淺析初中歷史教學中人文精神的培養

楊慧菊

摘要：歷史記錄了我國的發展命脈，無論是過去還是將來，歷史始終都會記錄下我國的精神面貌和發展軌跡。初中歷史學科不僅能讓學生們更好的了解中國的歷史，還能讓學生們在歷史的教訓中總結經驗，培養學生們的人文精神。

關鍵詞：初中歷史;人文精神;培養策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-123-1

學生是國家的希望，未來的人才，為了建設高素質的人才隊伍，讓學生們為國家的發展建設貢獻出自己的一份力量，初中歷史老師要針對本學科的學習特點，不斷的創新自己的教學模式，讓學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強自身的社會責任感，在歷史知識的學習中成為一名有想法、有道德、有文化的學習者和探究者。

一、人文精神的內涵

人文精神是在歷史的長河中形成和發展的，是人類智慧的結晶，人文精神表現在人類對自己的自尊、自愛和對價值的維護。從古代的“天人合一”現代的“以人為本”，都能體現出人類文化的核心精神和內在靈魂。人文精神具有歷史性、時代性、民族性和開放性的特點，在歷史發展的不同階段有著不一樣的表現特點。隨著歷史的發展，各民族的精神互通有無，取長補短。隨著歷史的發展，人文精神的培養目標也發生了變化。在初中歷史的學習中，老師需要做到以學生為中心，除了對學生們進行良好的素質教育之外，還要對學生們進行相應的人文主義教育，讓學生們更加珍視人類遺留下來物質和精神文化財富。

二、初中歷史教學中人文主義的培養策略

1.以人為本，尊重個性差異

學生們作為不同的個體，無論是在學習、性格、愛好、審美都有著各自的特點，初中歷史老師充分的尊重學生們的身心發展的特點，尊重學生們的個體差異，發揮學生們學習和思考的能動性和主動性。初中歷史老師在課堂上要以學生為中心，注重提高學生在歷史課堂上的積極性。在傳統的歷史教學中，老師們負責教學，學生們負責學習知識，但是隨著教學方式的不斷創新，老師們需要利用新的教學手段和教學方法，不斷提升學生們學習的積極性，以學生為中心。比如，在講《土地改革》的時候為了更好的讓學生們進行學習和思考，老師可以引導學生們從土地革命的背景、意義、原因等方面進行分析，通過這些問題的討論，老師和學生之間相互溝通，幫助學生們更好的理解歷史知識和文化，豐富教學的內容，讓學生在老師的帶領下積極主動的進行思考，讓學生們學會自己學習，成為一個有想法的求學者。

2.轉變教學理念，重視人文精神的滲透

重視和加強對于學生人文精神的教育教學工作，教師要轉變思想觀念，牢固樹立以學生為中心的核心思想，從教學內容到教學形式不斷進行改革實踐，引導學生從現實生活中的實際案例入手，結合歷史事件和人文價值觀等內容進行思考。尤其要注意的是，既然是在教學過程中開展人文精神的教育滲透，必然要發揮初中歷史這門學科的自身特點來進行，結合初中歷史學科的教學內容有機地滲透人文精神教育是我們要把握的一個核心要素。教師重視人文精神的滲透，要從整個歷史觀的角度入手，從整體系統的角度引導學生看待歷史事件，并且從歷史事件中吸取寶貴的人文精神內涵用于指導自己的現實生活。人文精神的教育要切合學生的現實生活，要引導學生思考和進一步地探索。有效的人文精神教育要能夠體現在學生的行動上，只有從思想上認同，在行動上積極實踐，才能扎扎實實地將人文內涵融入到學科教學中去。

3.領悟歷史知識的內核

老師在帶領學生學習歷史知識的時候一定要讓學生們真正了解到歷史知識的內核，領悟人類智慧在生活中的重要價值。讓學生們在吸取歷史經驗和教訓的時候能夠完成對自身道德品質的塑造和培養。以商鞅變法為例，商鞅在當時的社會背景下能夠創新出一套適合封建制度的一系列法令，從他身上，學生們能夠感受到商鞅身上的大無畏和開拓精神;以改革開放為例，老師除了讓學生們學習改革開放的時間、背景、意義、措施等，還要讓學生們學習到鄧小平先生敢于創新、高瞻遠矚的偉大力量;以抗日戰爭為例，除了讓學生們掌握抗戰的背景、可能性和必然性，還要讓學生們領悟到革命黨人的不易，學習他們身上無私奉獻、寧死不屈的愛國精神，讓學生們學會珍惜當下的生活，努力學習，報效祖國。讓學生領悟歷史知識的內核，不僅能夠幫助學生們更好的理解歷史知識，還能讓學生們進一步受先輩的影響，塑造更加優秀的道德品質和精神力量。

三、總結語

綜上所述，在初中歷史的學習中培養學生們的人文精神，不僅需要老師不斷的創新自己的教學方法，以學生為中心，提高學生們的學習自主性，還要通過歷史知識的內核，讓學生們在人類創造的精神財富中不斷塑造自己的精神世界，完成對自身道德品質的進一步培養，讓學生用更美好的面貌去迎接未來的美好生活。

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（作者單位：甘肅省秦安縣第三中學，甘肅 秦安 741600）