基于“微課”的初中生物實驗教學(xué)探究

宋志真

摘要：教育是增進(jìn)人類知識，提升人類技術(shù)能力的一種重要途徑。隨著教育改革的不斷深入，一些新型的教育方式逐漸在我國引用，“微課”教育就是其中一種。“微課”教育的優(yōu)勢不止于它為教學(xué)明晰了目標(biāo)，更為教學(xué)指明了思路。本文就“微課”的具體含義和優(yōu)勢與如何在“微課”的基礎(chǔ)下進(jìn)行初中生物實驗教學(xué)做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：“微課”教育;初中生物;實驗教學(xué);對策探究

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-121-1

引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對教育事業(yè)的改革帶來了不小的影響，衍生出了很多新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方式。“微課”教育由于它獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，受到了越來越多的老師和學(xué)生的注意，成為了課堂構(gòu)建過程中不可缺少的一部分。將“微課”與初中生物實驗教學(xué)有效的結(jié)合在一起，以確保學(xué)生能夠更加清晰的了解實驗的步驟、更加深刻的了解實驗的注意事項，是使生物實驗?zāi)軌蛴行нM(jìn)行的有利保證。

一、“微課”的具體含義和優(yōu)勢

“微課”是指通過整合教學(xué)資源，經(jīng)過信息化的教育技術(shù)，以多媒體的方式圍繞著某一個知識點(diǎn)詳細(xì)開展的一種新型教學(xué)活動。在初中生物實驗教學(xué)中運(yùn)用“微課”，較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，更加新型，更加符合現(xiàn)代社會的發(fā)展，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用“微課”已經(jīng)成為了一種趨勢。在初中生物實驗教學(xué)中運(yùn)用“微課”教學(xué)不僅為學(xué)生提供了自主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更好的滿足學(xué)生對不同實驗知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)，還能讓同學(xué)們進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能鞏固以往的知識，并且教學(xué)內(nèi)容還能夠永久保存，為將來的教學(xué)提供了重要的參考，一舉多得。

二、如何在“微課”的基礎(chǔ)下進(jìn)行初中生物實驗教學(xué)

1.利用“微課”作為實驗教學(xué)導(dǎo)入，提升課堂氛圍

俗話說“好的開始是成功的一半。”良好的教學(xué)導(dǎo)入，可以讓整節(jié)課堂變得精彩，有事半功倍的效果。“微課”教學(xué)的教學(xué)視頻，一般時長在5到8分鐘，最長也不能超過10分鐘。相對于傳統(tǒng)的每節(jié)課40或45分鐘的長時間教學(xué)，“微課”教學(xué)更容易防止學(xué)生課堂走思，注意力不集中的問題。初中生物老師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識和材料制成“微課”視頻，作為實驗教學(xué)的切入點(diǎn)，以此來提升課堂的氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在七年級生物上冊《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》這一章節(jié)中，老師可以先在網(wǎng)上搜索一些植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，來制作成一個5分鐘左右的關(guān)于“植物細(xì)胞”這一學(xué)習(xí)中心的“微課視頻”，在實驗教學(xué)之前進(jìn)行播放，讓同學(xué)們真實的感受到植物細(xì)胞的大概構(gòu)成情況，以此作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生對觀察植物細(xì)胞這一生物實驗的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用“微課”施行針對實驗教學(xué)，完成因材施教

“微課”的設(shè)計和制作的最終目的是讓學(xué)生利用“微課視頻”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“微課”教學(xué)的內(nèi)容主要是針對某一個知識點(diǎn)，對這一個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，用一些有趣的方式來對這一知識點(diǎn)進(jìn)行充分的講解說明，有助于學(xué)生吃透教材。相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課要講授好幾個知識點(diǎn)來說，“微課”教學(xué)更容易幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：初中生物老師可以將實驗中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制成一個個“微課視頻”，并且給每個視頻進(jìn)行合適的命名，便于同學(xué)們的查找和學(xué)習(xí)，然后利用視頻分享網(wǎng)站將視頻上傳給每一位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)情況，來選擇性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，以達(dá)到針對教學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)效率，符合學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如：在“練習(xí)使用顯微鏡”這一生物實驗中，由于這是進(jìn)行其他生物實驗的基礎(chǔ)操作，并且其中的注意事項有很多，學(xué)生理解起來有些難度，而且學(xué)生各自的理解程度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，如果老師像往常一樣進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講學(xué)模式，就會造成了“優(yōu)等生吃不好、中等生吃不飽、差等生吃不了”，會極大的降低顯微鏡正確使用的效率。這時如果初中生物老師運(yùn)用微課，將“練習(xí)使用顯微鏡”所有注意點(diǎn)和知識點(diǎn)，通過整合、整理來制作成一個個8分鐘左右的視頻，如：將顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用制作成一個“微課視頻”，將取鏡和安放制作成一個“微課視頻”，將對光制作成一個“微課視頻”等，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以對照“微課視頻”講解的內(nèi)容，通過暫停、重播的方式學(xué)習(xí);對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過“微課視頻”的學(xué)習(xí)對知識有更加深刻的了解。這種有針對性的教學(xué)，能夠保證學(xué)生充分的利用學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而有助于生物實驗教學(xué)效率的提升。

3.利用“微課”作為實驗教學(xué)補(bǔ)充，深化學(xué)習(xí)效果

實驗教學(xué)在初中生物教學(xué)中占有重要的地位，為了能夠讓學(xué)生更加全面深刻的了解一些實驗的知識，提高學(xué)生的生物素質(zhì)的綜合發(fā)展，初中生物老師可以運(yùn)用“微課”來進(jìn)行實驗教學(xué)的必要補(bǔ)充，以便深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在做完七年級生物上冊《綠色植物的光合作用和呼吸作用》這一章節(jié)中的“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一生物實驗后，初中生物老師可以將對照實驗的優(yōu)勢、進(jìn)行暗處理的必要性、用酒精進(jìn)行綠葉脫色時為什么要隔水加熱？為什么不用水煮的辦法進(jìn)行綠葉脫色？等，在實驗中遇到的一些問題進(jìn)行匯總，并將問題和答案一起制作成一個“微課視頻”，來作為教學(xué)的補(bǔ)充，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。這樣不僅可以加深學(xué)生對實驗步驟的印象，而且還能培養(yǎng)學(xué)生深入探究的精神。

三、總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用“微課”進(jìn)行初中生物實驗教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻的了解實驗中的知識點(diǎn)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的實驗教學(xué)過程中，初中生物老師可以以“微課”作為實驗教學(xué)的導(dǎo)入，用“微課”開展針對教學(xué)，進(jìn)行實驗教學(xué)的補(bǔ)充，以此來真正的提高初中生的生物素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李文彩.“微課”在初中生物實驗教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)實驗與裝備，2018，28（06）：51-52.

[2]王雨.初中生物實驗微課的設(shè)計與應(yīng)用探索[D].廣州大學(xué)，2018.

（作者單位：甘肅省蘭州市第三十一中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）