對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效化的思考與實(shí)踐

李文征

摘要：隨著教育改革腳步的不斷邁進(jìn)，給教學(xué)帶來了巨大的沖擊，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法已無法滿足時代發(fā)展的需求了。所以教師就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從教材和學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方式改革與創(chuàng)新，實(shí)施一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將深度探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效化的思考與實(shí)踐。

摘要：初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法，有效性，實(shí)踐

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-083-1

一、提升初中數(shù)學(xué)方法有效性的意義

提升數(shù)學(xué)課堂的有效性一直是每個數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的追求，尤其是初中階段，這個階段就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的分水嶺，在這個階段高效地掌握教學(xué)知識，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維，能夠讓學(xué)生今后的學(xué)業(yè)道路更為平坦順暢。反之，學(xué)生則需要在今后的學(xué)業(yè)發(fā)展過程中花費(fèi)更多的精力來彌補(bǔ)這個階段的缺漏。所以教師在教學(xué)過程中就需要注重教學(xué)方式的反思，進(jìn)行針對性的改善，以保證教學(xué)方法的可行性和有效性。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師在教學(xué)過程中需要從多重因素來考慮教學(xué)方法的實(shí)施，以保證實(shí)施的教學(xué)方法切實(shí)可行，以此從根本上清掃初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展的阻礙，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)效率得到保證。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)方法的策略

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想保證教學(xué)方法的有效性，首先就需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)選擇使課堂教學(xué)合適的教學(xué)方法。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，才能保證學(xué)生對課堂知識的掌握。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合作教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方式，受到了數(shù)學(xué)教師的青睞。但是，在教學(xué)過程中，教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，不僅沒辦法讓這些教學(xué)方法發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，還很可能造成務(wù)必其反的效果，從而嚴(yán)重的影響到課堂教學(xué)效率的提升。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要深度的分析教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，以保證課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級上冊《幾何圖形》一課時，幾何圖形在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用的還比較廣泛，而且?guī)缀螆D形的知識相對比較直觀，所以教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找正方體、長方體、圓柱體、圓錐體的等幾何體及相關(guān)的幾何圖形，以逐步加強(qiáng)學(xué)生對幾何知識的掌握與理解。通過引導(dǎo)學(xué)生從自己所熟悉的日常生活入手，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的挖掘，能夠逐步地加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的掌握與理解，以達(dá)到保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率的目的。

2.從學(xué)生心理特征出發(fā)

保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，除了需要從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇以外，教師還需要注重從學(xué)生的心理特征出發(fā)，選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，以最大程度的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。雖然初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)逐步地走向成熟，但是他們對待有趣的事仍然存在著相應(yīng)的好奇心理，所以教師在教學(xué)過程中就可以針對學(xué)生對有趣事物好奇的心理，高效地實(shí)施情境教學(xué)，以最大程度的調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課堂知識探究學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)八年級上冊《軸對稱》一課時，在教學(xué)過程中教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些具有對稱現(xiàn)象的自然景觀、建筑物、藝術(shù)作品以及生活用品等，讓學(xué)生通過欣賞這些現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富文化價值，同時通過情境的創(chuàng)設(shè)還可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加強(qiáng)學(xué)生對軸對稱知識的掌握。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是影響教學(xué)方法效率的重要因素。所以在教學(xué)過程中，教師還需要以班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，以保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。在面對班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大的情況下，教師就可以選擇分層教學(xué)，以保證班級每個學(xué)生在課堂上都能夠得到有效地提升。例如：在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)九年級上冊《圓的有關(guān)性質(zhì)》一課時，教師在教學(xué)過程中，就可以按照班級學(xué)生對待知識理解程度的高低分成ABC三個層次的小組，并對不同層次的小組實(shí)施不同的指導(dǎo)方案。如對于理解能力較強(qiáng)的A層次小組，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)他們深度探究垂徑定理和圓周角定理，并靈活運(yùn)用這兩個定理進(jìn)行計算和論證。對于理解能力中等層次的B層次學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)他們逐步掌握垂徑定理及其逆定理和圓心角，弧，弦，弦心距及圓周角之間的主要關(guān)系，掌握圓周角定理并會用它們進(jìn)行計算。對于理解能力較弱的C層次學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就可以讓他們先理解圓、等圓、等弧等概念及圓的對稱性，掌握點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，然后再逐步增加探究難度。通過從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)實(shí)施分層教學(xué)，能夠滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使班級每一個學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)都能有所提升，進(jìn)而讓課堂教學(xué)效率得到有效保障，加快初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)方法的有效性會直接影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，教師一定要充分的認(rèn)識到有效地教學(xué)方法對于初中數(shù)學(xué)高效開展的重要意義。在教學(xué)過程中，教師就需要從多方面進(jìn)行綜合考慮，選擇最合適的教學(xué)方法，以保證教學(xué)目標(biāo)的高效完成，也只有這樣才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

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[3]秦蕊蕊.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].中國新通信，2018，v.20（9）：213.

（作者單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣曙光九年制學(xué)校，甘肅 慶陽 744500）