趙謙翔“唐詩鑒賞課”片段賞析

摘 要：當代語文教育名師趙謙翔老師在詩歌教學中倡導“綠色詩歌鑒賞”，以“讀”為基礎，以“悟”為重點，讓學生享受詩意人生。

關鍵詞：中學語文，趙謙翔，綠色詩歌鑒賞

趙謙翔的唐詩鑒賞課是在其綠色詩歌概念支撐下進行的。那什么叫綠色詩歌呢？綠色詩歌概念是他綠色語文概念中的一個分支，是在他發現在如今高考指揮棒之下，對于古典詩歌的鑒賞已經失去了其原本應有味道的情況下提出的。他將那種在課堂教學中只機械地解題、解詞、譯句、總結，而忽視詩歌原本韻味、美感，將詩歌進行截斷式解析的詩歌鑒賞稱為“灰色詩歌鑒賞”。為了使詩歌鑒賞回歸本真，重回綠色，他在“綠色詩歌鑒賞”方面做出了許多努力。

片段一：

師：啊！沒問題。大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會鑒賞？不好說。我們今天就來搞這首詩的鑒賞。我準備了一個紙條叫“一言心得”。它有三個要求。第一，精誠，所謂精誠就是要寫真誠的話，不要虛假。第二，精煉。所謂精煉就是要盡量簡短，言簡意賅，說多了有時候跑調。第三，精彩。所謂精彩就是你的話不但要說明白，而且要說生動。

賞析：

趙謙翔綠色詩歌鑒賞的第一步是口誦“心惟”，引導學生“投入”。以口誦“投入”，就是讓學生在誦讀中感知詩歌的音趣，即音樂美、聲調美、押韻美、節奏美，口誦之后，對詩歌仔細品讀，才能達到“心惟”的境界。趙謙翔老師在這節課最開始就是引導學生背誦《早發白帝城》，在學生背誦后，他在肯定學生背誦能力的基礎上，指出會背誦并不代表會鑒賞，自然而然地將本課重點引到詩歌鑒賞上來，邏輯清晰，銜接流暢。在要求學生們鑒賞并得出自己的“一言心得”的時候，給出了關于鑒賞所用語言的三個具體要求并且對于詩歌鑒賞要賞什么給出了方向，這就使得同學們可以更快入門，整個詩歌鑒賞過程可操作性變得更強。學生可以進行自主探究，整個過程完全以學生為主導，體現了以生為本的教學理念。

片段二：

師：（板書：含英咀華），“含英咀華”這個“英”“華”是指花朵。“含”指含在嘴里，“咀”指反復咀嚼。我們要對文章含英咀華，反復琢磨和體會，這才叫文學鑒賞。

師：我們學一首詩的目的，是想通過它音樂般美妙的語言，去領會作者內在的、深沉的、細膩的、真切的情感。然后這個情感就潛移默化地陶冶了你，使你具有了詩情畫意，你做人的層次就不一樣了。你就是詩意地踽踽在大地上。

賞析：

“含英咀華”出自韓愈“沉浸醲郁，含英咀華”。趙老師認為“忘卻自己，詩我和一，才能盡享詩意的甘醇。”古典詩歌精華在于意象、意境及詩歌所蘊含的情感、意象在不同情境下不同的組合可以為詩歌營造出的不同意境，不同的意境配上不同的詩歌背景反映出詩歌所蘊含的不同情感。他在教學中就向學生滲透了這一理念，鑒賞時一定要賞出詩歌的“情”，要是“情”沒有被賞出來，那詩歌鑒賞也就喪失了意義。趙老師還強調詩歌鑒賞的目的是讓賞的“詩情”潛移默化地影響生活，古典詩歌鑒賞與現實生活實際相聯系，在生活中體會詩中美蘊并以此陶冶自己的情感，將文學的詩“遷移”為生活的詩，使詩歌詩化了生活，生活也充滿了詩的情趣。

片段三：

師：“彩云”，你可以設想，假如不寫彩云呢？比如用“白云”，“朝辭白帝白云間”，首先兩個“白”不好，然后與生活不符，因為早晨朝霞出來，云彩是彩色的，沒有白云。

師：五彩繽紛的“彩云”可以襯托出作者歡快的感情，可見這里的“彩云”是貼切的。它有兩層含義，一是表明早晨，二是反映出白帝城在江陵的上游。因為白帝城在高高的彩云之間。這就為作者乘船從高處往低處急流而下，一日到達江陵的下一句詩作了鋪墊。“啼不住”不是表示三峽兩岸猿猴不停地鳴叫（老師在此聯系了現在猿猴銳減的情況，對學生進行了環保教育，略），而是襯托出船速飛快，第一只猴的叫聲未絕于耳，第二只猴的叫聲又穿透了耳膜，感覺就是一路猿聲不住鳴啼，反映作者“千里江陵一日還”的歡快心情。“輕舟”指輕快的小船，由小船的輕快寫出了人心的愉快、歡快、暢快。

賞析：

古人對詩中所用字句都是極為講究的。趙謙翔指出：“文學是語言的藝術，詩歌是語言藝術金字塔的塔尖。喪失了對‘咬文嚼字的敏感，就從根本上迷失了詩歌鑒賞之路。”許多詩人為了詩中的一字，一句甚至困擾數月之久，不停替換，直到找到滿意的字為止，可見古詩中的每字每句都對詩的意境影響很大，那么為了品讀詩歌意境而咬文嚼字也就大有必要了。趙老師抓住為什么用彩云而不用白云，交代詩歌此句寫的時間及白帝城的地理位置，為下文做鋪墊。抓住“啼不住”和“輕舟”反映行船之快，側面烘托作者當時的歡快心情。對于關鍵字的咬文嚼字，引導學生“跳出”：品其言而察其妙，析其章而悟其法。也是趙謙翔“綠色詩歌鑒賞”具體做法之一。趙老師就是這樣指導學生要在詩境之外對作者所用之字的傳神效果加以品析，并借此體會作者思想情感的。

片段四：

師：好。課堂上就讀到這里。教材發給大家，回家好好的玩味它。另外這個鑒賞里提到的“萬重山一過，輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險，重履康莊的快感。”這既是寫景，又是寫人，更是人生經驗的總結啊！希望大家下去好好體會，這是我帶給大家的一份禮物。好，下課，同學們再見！

賞析：

趙老師不僅讓學生們在課上進行鑒賞，還努力在課下為學生們創造一個賞詩、品詩的好氛圍、好環境。他引導學生通過品詩來吸取古代文化中的精華，讓學生把“學詩”與“學做人”聯系起來，提高人生感悟。十分符合他“綠色語文”教育觀“開放性”的特點、也符合當下推崇“大語文教育”的趨勢。

趙老師的唐詩鑒賞，是有別于當代“灰色詩歌鑒賞”現狀的“綠色詩歌鑒賞”。其有效的教學方法也十分值得語文教師研究與借鑒。并在一定程度上給古典詩歌教學指明了方向。

作者簡介：

唐佳歡，吉林省延吉市，延邊大學朝漢文學院。