在中職物理實驗教學中提高學生“學會學習”素養

王秀玲 王海波

摘 要：為了體現素質教育的本質要求，許多老師與學生為中心，站在學生的角度思考和分析問題，將課堂交給學生，讓學生自由發揮了自主實踐，從整體上提高學生的學習能力和學習水平。在這樣的現實背景之下學會學習這一重要素養備受關注，學會學習能夠在調取學生參與積極性的同時實現學生學習能力和水平的綜合提升。對于老師來說，在課堂教學實踐之前需要站在學生的角度掌握恰當可行的教學策略，鼓勵學生進行自主實踐，讓學生能夠樹立一定的主人翁意識。對此，本文以中職物理實驗教學為分析對象，了解學生學會學習素養提升的相關策略及要求，以期為促進中職物理實驗教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：中職物理，實驗教學，學會學習，提高素養

一、 引言

實驗是中職物理教學之中的重點和難點，老師需要抓住這一教學板塊的核心要求，在引導和鼓勵學生的過程之中規范學生的行為，培養學生自主學習的行為習慣，積極構建高效課堂保障教學資源的優化配置和利用與其他教學板塊相比，實驗教學的難度偏高，對學生的實踐動手能力和理論知識提出了一定的要求，對于物理老師來說，在開展課堂教學實踐之前需要做好充分的準備工作，以提高學生的學科學習素養為基礎，保證學生能夠掌握適合自己的學習策略和學習方法，從而在自主實驗以及主動探究的過程之中實現個人物理學習成績和水平的宗旨綜合提升。

二、 學會學習素養

在踐行素質教育和推動新課程改革的過程之中，我國的新課程在內容和形式上產生了極大的變化，中職物理實驗教學的社會地位以及教學地位有了極大的提升，實驗教學主要以培養學生良好的邏輯思維能力、提高學生的實踐動手水平為依據，老師需要將過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀相融合，站在宏觀的角度提升學生的學習能力，保證學生能夠在實驗參與的過程中實現個人的良性成長和發展。從更為宏觀的角度來看，學會學習素養以學生為中心，著眼于學生終身發展的實質條件，將實驗教學的主動權和選擇權交給學生，發展學生自主學習的能力，保障學生能夠養成良好的學習行為習慣以及思維習慣，結合個人已有的社會生活實踐經驗以及知識解決生活實際中的相關問題，以此來真正實現舉一反三和學以致用。學術界和理論界在對學科學習這一重要思想進行分析和研究時明確提出，老師需要關注學生好奇心以及求知欲的調動和分析，鼓勵學生進行自主實踐，圍繞學生精心篩選教學內容和教學形式，實現有的放矢，讓學生能夠在自主實踐的過程之中樹立正確的主人翁意識。

三、 拓寬和更新學生的物理知識

與其他學科相比，物理的實踐性和應用性更加明顯，所涉及的知識和內容聯系較為復雜，學習難度偏高，對學生是一個較大的挑戰。中職學生的社會生活實踐經驗不足，學習基礎相對較為薄弱，自控能力和反省能力還有待增強，因此在物理實驗學習的過程之中缺乏一定的主觀能動性，同時所掌握的理論知識非常的成就和單一。首先，為了真正體現教育教學的與時俱進性，實現教育資源的合理配置，老師必須要采取恰當可行的教學策略，及時拓寬學生的物理知識視野、更新學生已有的物理知識，積極將理論知識的學習與實驗教學活動的開展相融合，讓學生在自主學習和主動探究的過程之中掌握物理實驗的技巧和要求。其次，實驗是物理學這門科學學科之中的基礎，要想體現物理實驗教學的本質作用，老師需要搭建基礎性教學平臺，關注生產性知識以及實踐性知識之間的內在邏輯聯系，將物理知識之中的科學規律以及科學事實交給學生，讓學生能夠掌握適合自己的學習策略。另外為了實現前期的教學目標，老師還需要站在學科發展的角度，積極的講解物理實驗教學之中的新進展以及新成果，鼓勵和引導學生進行自主實踐和自主分析，提高學生的自我學習能力。

四、 教會學生掌握科學方法

學習方法的掌握不僅能夠實現事半功倍，還可以體現學生的主體價值，實現學生學習能力和學習水平的綜合提升。老師需要將科學方法交給學生，讓學生進行自由發揮和自主探究，充分體現學生的主體地位，培養學生自主學習的行為習慣。在踐行素質教育之前，老師需要著眼于學生學會學習素養的培養要求，抓住中職物理學院教學中的重點和難點，結合前期的教育教學目標對教學大綱進行深入淺出的剖析，提煉出其中的重難點，鼓勵和引導學生進行自主分析。科學方法的掌握以及學習所涉及的內容比較復雜，老師需要重新調整教學策略和教學方向，注重時間和精力的合理匹配，只有挑選出符合學生個性化發展要求的教學策略和學習方法，才能夠引起學生的注意力。結合目前的中職物理實驗教學現狀分析可以看出，在這一板塊教學的過程之中，有一部分老師以科學方法組織學生按照不同的理念以及思路和認識世界，積極完成實物理驗活動，掌握物理這門學科學習的核心技巧。因此，老師可以針對學生的學習能力，充分利用科學方法這一重要的教學中介以及載體，加深學生對物理知識與物理現象之間的理解和認識，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。

五、 構建良好的師生互動關系

師生互動在新的時代背景之下備受關注，為了盡量避免學生出現消極應對的情緒，老師需要了解學生的個體差異性，采取循序漸進的教學策略對不同層次的學生進行針對性的引導，以此來構建融洽和諧的師生關系，保障學生能夠在與老師進行溝通和互動的過程之中說出個人的真實意見和看法，主動尋求老師的幫助，從而產生更多自主學習的意愿，提高個人學會學習的能力和技巧。老師只需要站在宏觀的角度，以一個引導者和組織的身份與學生進行溝通和互動，設身處地地為學生著想，保障自身所選擇的教學策略和教學手段能夠為高效課堂的構建做出相應的貢獻，促進中職物理實驗教學活動的順利開展。

六、 結語

在中職物理實驗教學的過程之中，老師需要站在學生的角度，以提升學生學會學習的素養以及能力為著眼點和立足點，關注學生在物理實驗學習過程中的真實狀態，重新調整教學內容，實現學生學習能力及水平的綜合提升。

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作者簡介：

王秀玲，王海波，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市襄城區職業高級中學。