讀題：小學數學有效審題的前置

顧小瑋

【摘? 要】? 有效審題是正確解題的前提。在小學生解題過程中，由于審題不清造成的解題錯誤屢見不鮮，而導致學生閱讀審題無效的原因是多方面的。基于此，本文主要以小學數學閱讀有效性措施分析為重點進行闡述，以數學閱讀的教育價值為主要依據，從培養學生良好的數學閱讀習慣，引導學生對讀題、審題進行歸納總結這幾點展開深入探索與研究。

【關鍵詞】? 小學數學;閱讀;有效性;策略

有效審題是小學生數學教學實踐中綜合能力培養的重要內容。新課改對小學數學閱讀教學有了新的要求。在這種趨勢下，數學教師必須要在把握小學生的學習特征的基礎上引導學生學習數學。通過將讀題、審題作為首要教學任務，不斷促進學生樹立正確的學習觀，從而使學生認真和仔細閱讀數學學習內容，提高學生的數學綜合素養。

一、開啟讀題指導，激發學生的審題意識

小學生處于學習知識的基礎階段，如果教師沒有正確引導學生進行有效閱讀，很容易使學生養成馬虎、審題失誤等不良習慣。基于此，教師一定要從課堂教學管理的角度出發，幫助學生認知數學題，深入理解算理的應用情況，不斷提升學生讀題、審題的能力。

首先，教師應重視渲染課堂教學氣氛，提高學生學習意識，切不可給學生提供放縱自我的機會。例如，有些學生在實際學習中很容易借教師提供的討論時間，開小差或擾亂課堂秩序。基于此，教師一定要對這些學生進行嚴格的管理，糾正他們的學習錯誤，促進他們轉變學習態度。其次，教師應給學生一個良好的數學閱讀環境，讓學生能夠集中精力進行有效的數學閱讀。教師需要將數學與其他學科知識進行有機的結合，借助歷史、地理、科普等知識，不斷調動學生的探究欲，促進學生深入閱讀數學。例如，教師在教學《一億有多大》時，可以充分利用多媒體技術給學生展示浩瀚的太陽系，通過呈現小行星的個數，讓學生明白一億的概念，從而使學生在理解“一億”數字意義的同時，激發學生對天文學的好奇心。再者，教師應從實際生活出發，給學生講述一些數學故事，激發學生的閱讀興致，促進學生進行深入性的數學閱讀。例如，教師可以依據新課改要求，給學生講述一些牛頓、愛因斯坦等科學家的勵志小故事，陳述他們對數學學科所做的貢獻，激發學生的學習斗志。最后，教師應對學生進行更加細致的閱讀教學，幫助學生完整閱讀，提高數學解題的正確率。教師可以給學生布置一些題干內容長、知識關聯性大的習題。通過批改作業研究學生的數學思維深度，從而確定學生讀題、審題的能力。當發現學生出現不認真讀題的情況，教師需要對學生進行及時的引導，幫助學生及時改正錯誤，逐步培養學生的數學能力。在閱讀審題指導中，教師應結合生活實際，引導學生根據生活常識對題目中的條件進行感知與體會;指導學生通過數形結合的方式，打破文字描述的抽象性，提高分析能力;引導學生回歸算理，以發展學生的分析能力，提高學生的思維品質。

二、提高讀題效率，夯實學生的審題能力

分析與總結解題方法是促進學生高效讀題的重要手段。為了幫助學生認識讀題的重要性，教師需要對學生進行相應的數學閱讀訓練，從而不斷提升學生觀察、挖掘、思考的能力。因此，在閱讀審題指導中，教師應指導學生把握關鍵點，比如從問題入手，根據問題回顧題目中的線索。

首先，教師應充分挖掘教材內容，將所有書本習題按照難易檔次進行劃分。通過帶領學生一起閱讀習題，給學生做分析題干內容，以及篩取有用的數學信息的示范，逐步引導學生仔細讀題和審題，促進學生認真思考題設中的問題。例如，教師在教學《多邊形的內角和》時，可以給學生出示一些有實際意義的數學題，讓學生閱讀該題的題干，要求學生找到問題的出發點以及解題思路，不斷促進學生反復讀題，從而提升學生的數學閱讀能力。其次，教師應加大對數學知識的總結力度。通過給學生寫板書，讓學生學習教師的解題思路;通過讓學生進行深入的模仿，不斷提高學生的數學解題素質，加強學生對數學閱讀問題的探究能力。例如，教師在教學《運算律》時，可以在黑板上給學生講述運算法則規律，幫助學生記憶運算法則內容，逐步促進學生提升解題能力。當學生解題出現困難時，可以依托筆記仔細讀題，找到解題的思路和方法，從而提高解題效率。最后，教師應重視培養學生分析和總結數學知識的能力，提高學生的審題素養。在此過程中，教師需要嚴格依據新課改的要求，對學生進行數學重點信息的提取訓練，逐步促進學生有效讀題。例如，教師在教學《數字與信息》時，可以根據書本上的習題對學生進行相關性的思維訓練。通過讓學生在規定的時間內找到解題方法，不斷提高學生內化數學知識的能力，幫助學生完善審題、思考、解題的整個數學思維過程。因此，教師在學生的閱讀審題指導中，應基于一些學生“看關鍵字定方法”的解題習慣，引導其從題目本身入手，逐字逐句分析題目的含義，理清題目中各個數量之間的關系，利用題組引導學生進行對比閱讀，在差異化題目中回歸題目本身，在文字、數字信息中獲取信息量。

三、開展讀題活動，提升學生的審讀素養

開展閱讀活動，調動學生的數學思維，是提升學生讀題能力的有效辦法。一直以來，學生無法找到正確的解題思路，主要是由讀題不充分，信息挖掘不徹底造成的。基于此，教師可以開展大量的讀題活動，啟發學生打開思路，在解題過程中探求多元化的解題思路，幫助學生提升讀題、審題能力。

首先，為了深化學生的讀題能力，教師可以依據學生學習的個性鼓勵學生出題，讓學生進行互考，逐步提升學生的數學素養。其次，教師可以依據多媒體技術，給學生展示一些流行的數學競賽活動。讓學生根據視頻內容自主讀題、做題，不斷培養學生對數學語言信息的加工能力，促進學生自主學習數學知識。最后，教師應根據課程標準要求，給學生提供一些有趣味性、針對性的數學文章，如《奇妙的數王國》《愛克斯探長》等，不斷激發學生的閱讀興趣。通過讓學生自由討論閱讀的感想，加強學生閱讀經驗的分享，使每個學生都能夠熱愛數學，感悟到學習數學的魅力。合理安排數學閱讀內容，提高學生閱讀數學的熱情，是新課改下對數學教師提出的必然要求。此外，為了提高學生的數學能力，教師應帶領學生一起閱讀數學內容，調動學生閱讀的積極性，強化學生的解題能力。在此過程中，教師需要遵循學生學習規律，給學生講述更多的解題方法，從而在最大限度上發揮學生的想象力和思維力，促進學生獨立完成解題過程。首先，教師應根據本節課所講的內容，給學生布置適當、適度的作業，讓學生在寫作業的過程中，養成深入閱讀數學的好習慣，促進學生提高閱讀能力。其次，教師應加強對學生進行專題訓練。通過在復習過程中，不斷講述各種知識的銜接性和過渡性，幫助學生構建良好的數學知識體系，逐步提升學生的解題能力。最后，教師應優化讀題技巧，對學生進行更多的思維訓練。通過讓學生養成仔細辨認數學信息，認真翻譯數學語言，以及充分思考信息內容，逐步提高學生的讀題意識，培養學生的閱讀興趣，促進學生提升數學綜合素質。

總之，在小學數學教學過程中，教師必須要從讀題和審題學習抓起，通過給學生創造更多有效閱讀的條件，不斷創設良好的閱讀情景，在最大限度上帶動學生進行有效閱讀，從而逐步提升學生的數學能力。培養學生數學閱讀能力，是一個漫長的過程，教師必須以激發學生閱讀興趣為導向，不斷提升學生讀題的質量和效率，從根源上提高學生的解題水平。

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