智慧教育為高效課堂插上騰飛的翅膀*

徐高挺

(福建省德化一中 福建 泉州 362000)

高效課堂并不是以一節(jié)課講了多少道題，學(xué)生做了多少道練習(xí)，完成了多少次課堂研討為指標(biāo)，而是要看課堂知識(shí)體系的形成過(guò)程，一節(jié)能夠稱得上高效的課堂，必須重視知識(shí)的生成過(guò)程，該讓學(xué)生困惑的地方得讓學(xué)生困惑，而后通過(guò)師生的共同努力來(lái)解決這些困惑，該讓知識(shí)生成過(guò)程曲折的地方就必須讓它曲折，通過(guò)一波三折的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生體會(huì)更加深刻。一節(jié)好課，必須能夠充分調(diào)動(dòng)師生雙方的學(xué)習(xí)熱情，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把雙方的表達(dá)系統(tǒng)和接收系統(tǒng)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，這樣才能真正提高課堂的教學(xué)效率。筆者所在的德化縣智慧教育平臺(tái)建設(shè)基本完成，如何利用智慧教育平臺(tái)進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效益，為高效課堂建設(shè)插上騰飛的翅膀？我們認(rèn)為這是一個(gè)可以做大文章的課題，下面談?wù)勎覀兊囊恍┫敕ā?/p>

1.用好資源平臺(tái)，讓學(xué)生想起來(lái)

智慧教育平臺(tái)上提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源(如外鏈的省公共資源平臺(tái)，人教平臺(tái)，超星平臺(tái)等)，如何合理應(yīng)用好這些資源，每個(gè)老師會(huì)有不同的處理方法。我們認(rèn)為：充分利用這些資源，組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，往往是一句話帶過(guò)，學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，也無(wú)從檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。智慧教育平臺(tái)的引入，為引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)提供了可能。教師可以把預(yù)習(xí)任務(wù)布置在平臺(tái)上(或者直接選用平臺(tái)中優(yōu)秀的預(yù)習(xí)方案)，這些預(yù)習(xí)任務(wù)不再是籠統(tǒng)的一句話，而是要求學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，在課前通過(guò)這些有針對(duì)性問(wèn)題的思考，能夠真正提高學(xué)生對(duì)將學(xué)知識(shí)的興趣和初步了解。之后，通過(guò)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)預(yù)習(xí)效果有更直觀的了解，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，提高課堂聽(tīng)課的針對(duì)性。教師通過(guò)對(duì)后臺(tái)自動(dòng)收集的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行研判，可以提高教學(xué)的有效性，也為高效課堂打下良好基礎(chǔ)。

2.用好信息手段，讓課堂活起來(lái)

信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂趣味、提升學(xué)生參與欲望有著諸多好處。如何提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是目前急需解決的一個(gè)重要問(wèn)題。近幾年，全國(guó)各地在硬件上持續(xù)加大投入力度，現(xiàn)已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了班班通，一體機(jī)等大量信息技術(shù)設(shè)備的投入使用，為應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效益提供了硬件保證。但我們必須看到，多數(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，除了把一體機(jī)當(dāng)作黑板，或者用一體機(jī)播放PPT等初級(jí)應(yīng)用之外，能夠用好這些設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的占比不高。信息技術(shù)(尤其是局域網(wǎng)技術(shù)，如云教室)為教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化提供了重要的實(shí)施平臺(tái)。利用好這些技術(shù)，師生之間、生生之間在課堂上可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)時(shí)互動(dòng)和學(xué)情數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收集，教師可以根據(jù)這些實(shí)時(shí)學(xué)情數(shù)據(jù)，及時(shí)靈活調(diào)整自己的教學(xué)方案，以進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，從而真正提高課堂的教學(xué)效率。《課程力成就卓越教師》一書中所提到的“讓該發(fā)生的發(fā)生，讓該困惑的困惑，讓該曲折的曲折，讓師生的心靈展開(kāi)”才能真正實(shí)現(xiàn)。

3.用好實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

智慧教育平臺(tái)提供了不少的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不少在實(shí)驗(yàn)室中難以完成的實(shí)驗(yàn)，都可以通過(guò)這些平臺(tái)達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。因而，涉及到實(shí)驗(yàn)的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用好這些平臺(tái)(如果能夠再加上一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，那就完美了)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力和科學(xué)精神，使枯燥、抽象、難懂的學(xué)科知識(shí)變成可以看得到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而更好地提升教學(xué)效益，以達(dá)到高效課堂的目的。

4.用好教研平臺(tái)，讓老師“活”起來(lái)

《課程力成就卓越教師》一書提到“教，主要是為了學(xué)生的發(fā)展；研，主要是為教師的發(fā)展。無(wú)數(shù)中國(guó)教師只教不研，除了見(jiàn)證學(xué)生發(fā)展，很難見(jiàn)證自我的發(fā)展”，這種現(xiàn)象在我國(guó)的教育現(xiàn)狀中普遍存在。智慧教育環(huán)境下的教研平臺(tái)已經(jīng)創(chuàng)設(shè)一段時(shí)間了，然而開(kāi)展網(wǎng)上教研的風(fēng)氣卻尚未形成，這不能不說(shuō)是資源的一大浪費(fèi)。網(wǎng)上教研平臺(tái)能夠有效打破時(shí)間、空間的限制，形成大教研的良好氛圍。因此，我們認(rèn)為教育科研部門應(yīng)該加大引導(dǎo)的力度，各校應(yīng)該加大網(wǎng)上教研的力度，真正把網(wǎng)上教研平臺(tái)用起來(lái)，以真正達(dá)到“以研促教”的目的，從而提升教師的教研水平。

總而言之，智慧教育為我們的教育教學(xué)創(chuàng)造了非常優(yōu)越的軟硬件平臺(tái)，如何充分用好智慧教育平臺(tái)，使之真正為教學(xué)所用，確實(shí)提高課堂的教育教學(xué)效率，是我們目前要重點(diǎn)研究的課題。把這個(gè)課題做好了，智慧教育就會(huì)為高效課堂插上騰飛的翅膀。