小學語文課堂學生主體地位運用探討

高揚燕

(福建省平潭澳前鎮中心小學 福建 平潭 350400)

傳統的語文課堂是一種一言堂模式，老師開展教學活動作為課堂的主體，向學生傳授知識，進行灌輸式教育。這種模式的下的語文教學呈現出很大的弊端，學生的主體地位得不到保障，處于一種被動接受的地位，教學效率很低，難以培養出優秀的語文人才。在新課改的推動下，語文教學逐漸轉變教學觀念，要充分發揮學生主體地位，開展教學活動。

1.樹立以學生為本的意識理念，強化學生的主體地位

1.1 以生為本，構建教學課堂。在小學語文課堂的構建中，應當強化以學生為本的理念進行教學指導，課堂教學活動的開展應當以學生為主體，圍繞著這一主題進行教學方法設計，真正發揮學生的主觀能動性，引導學生積極地投入到語文學習中，進行自主思考和探究，培養學生的自主能力。通過發揮學生這種自主能力，使得學生能夠在多個層面的語文學習中找到適合自己的學習方法，能夠在整個學習的過程中進行有效地互動交流，實現同伴之間的交流互助。作為小學的語文教師，應當對班上學生的語文水平和學習能力進行掌握，才能夠在教學中實現以生為本。而對于高年級的學生的語文教學，老師則要根據學生的具體情況，開展合適的教學活動，給學生更多的舞臺展示自己，老師也可以從中掌握更多有關學生的各種情況。例如可以了解哪些學生具有良好的朗讀水平，哪些學生的作文水平較高等，通過這些基本情況的了解和掌握，進一步幫助老師構建以學生為主體的課堂。

1.2 以學定教，選擇適合學生的教學策略。不同學習層次的學生應當為他們設置不同的教學目標和學習要求，采用分層教學的方式，根據學生的學習情況制定合理的教學方法，結合教學的內容為他們制定科學的學習要求和學習目標，讓學生能夠在語文課堂上通過自己的努力達到相應的目標，可以獲得一種成就感。教師在開展教學活動之前，應當進行集體備課，對教學過程中如何讓學生更好地參與到教學中進行思考，研討采用什么樣的教學方法能夠培養學生的思維能力，根據研討的結果設計合適的導學方案。在選擇教學策略的時候，應當符合學生的身心特點和學習規律，既要讓學生感到樂趣，又能夠起到了培養能力的作用。

2.充分發揮多媒體的作用，提高學生的參與度

2.1 多媒體課件作為輔助教學手段，凸顯學生的主體地位。小學高年級學生的形象思維能力已經有一定的發展了，并且初步具備了抽象思維能力，但是語文教材中還是有很多的內容學生不能夠很好地適應，需要借助多媒體課件幫助學生更好地理解教訓內容，增強學生的理解和記憶。例如在進行《黃繼光》一文教學的時候，學生僅僅通過閱讀課文，難以對文章深層次的內容有深刻的了解，老師可以通過事先準備好的多媒體課件展示圖片和視頻，向學生展示具體的抗美援朝戰爭的情景，讓學生聯系課文，結合圖片和視頻來感受作者的內在情感，引發學生的共鳴，讓學生感受戰爭的殘酷和英雄的無畏，激發學生的愛國情懷，鼓勵學生積極向上，成為一個偉大的人，為社會和國家做貢獻。

2.2 恰當使用多媒體，引導學生的課堂思維。小學語文教學中多媒體的使用能夠幫助學生更好地理解課文內容，但是借助多媒體作為輔助手段，不能夠形成對多媒體的依賴性，老師在使用多媒體的時候要把握好使用程度，應當發揮多媒體對學生思維引導的作用，積極調動學生的情緒和情感，引導學生思維發散，通過多媒體營造良好的教學情景，讓學生身臨其境的感受文章的情感，始終將培養學生的思維能力作為多媒體課件使用的最終目的。

3.使用多種教學形式，開展小組合作學習

小組合作學習也是新課改中重點提倡的一種教學方法，通過這種方法能夠提升學生在課堂中的參與度，充分發揮學生的主觀能動性，進行自主思考和探究。老師在教學的時候要引導學生帶著問題去閱讀文章，對于可以進行獨立思考的問題，老師可以留給學生一定的空間和實踐，讓學生進行獨立思考。對于較為復雜的問題，可以采用小組合作的方式，加強學生之間的交流合作，發揮大家的力量。這種教學方式需要在教學的過程中，根據實際情況進行調整和變化。小組合作學習的方式不僅能夠促進學生語文能力的提升，還能夠提升學術的協作能力，增強學生之間的友誼，促進學生綜合能力的提升。

結語

小學語文教學運用好學生的主體地位有利于學生語文能力的快速提升，教師在教學過程中應當注意把握學生身心特點以及學習特定的變化，在教學的任何方面都要做到以學生為中心，圍繞著學生的主體地位開展教學活動和教學導案設計。只有將學生的主體地位放在語文教學活動的首要位置，才能夠為學生的學習創造更加適合的條件，充分提升學生的思維能力，引導學生進行自主探究和自主學習，增強學生思維的靈活性和創造性。