如何有效實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

邊 貴

(西藏薩迦縣雄瑪鄉(xiāng)中心小學(xué) 西藏 薩迦 857800)

新課程中的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)，有效教育的主要概念是使教育更加有效并鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。庫(kù)拉卡納索的傳統(tǒng)教學(xué)模式已適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，很難從數(shù)學(xué)教學(xué)中受益。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須積極改變教學(xué)方法，在課堂上有效發(fā)揮學(xué)生的作用，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，以積極尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法。而且，教師必須練習(xí)和實(shí)施數(shù)學(xué)思想，方法和理論。增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并讓學(xué)生逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。但是，如何提供有效的教學(xué)方式仍然是一個(gè)辯論的問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思想，并在改善其主題方面發(fā)揮了重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的真實(shí)生活緊密相關(guān)。它從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)入手，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件。一個(gè)有效的教學(xué)位置應(yīng)盡可能真實(shí)，而實(shí)際情況應(yīng)盡可能接近實(shí)際。這樣，教師可以聽(tīng)到學(xué)生的感受，創(chuàng)建解決實(shí)際問(wèn)題的情境。

如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《位置》時(shí)，幫助學(xué)生清楚準(zhǔn)確地了解情況。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生有時(shí)間思考和改變課堂。然后，讓學(xué)生向其他學(xué)生解釋這種情況如何發(fā)生以及如何計(jì)算這種情況。這種對(duì)學(xué)生非常重要的動(dòng)手學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己之間的密切關(guān)系，并會(huì)隨著他們的進(jìn)步而保留這些知識(shí)[1]。

2.設(shè)計(jì)切實(shí)有效的課堂提問(wèn)

除情境外，教師還應(yīng)優(yōu)先考慮課堂提問(wèn)，并著重于問(wèn)題的根源，給出清晰的思路和挑戰(zhàn)的目的。這迫使老師提出每個(gè)問(wèn)題。在每節(jié)課的前25分鐘內(nèi)，學(xué)生將進(jìn)行更多的心理活動(dòng)和重點(diǎn)突出的活動(dòng)。學(xué)習(xí)條件和效果也是最好的。在課程結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生提出自己的建議，教師應(yīng)理解建議并盡快提出問(wèn)題，以使問(wèn)題簡(jiǎn)短明了。當(dāng)然，當(dāng)問(wèn)題太多時(shí)，學(xué)生不喜歡在沒(méi)有思考問(wèn)題答案的情況下強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)和困難。因此，課堂上的問(wèn)題數(shù)量應(yīng)該合理。有趣的問(wèn)題有益于教導(dǎo)學(xué)生以不同的方式思考。這樣，教師可以通過(guò)在課堂上正確地納入問(wèn)題來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)。這不僅增加了教學(xué)的效率，而且增加了學(xué)生思考的時(shí)間和空間。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體。他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力也不同，因此，在提問(wèn)時(shí)，我們必須考慮學(xué)生之間的差異。問(wèn)題應(yīng)伴隨著認(rèn)知規(guī)律，以便所有學(xué)生都可以積極地探索問(wèn)題，并有機(jī)會(huì)為同學(xué)們解答，以獲得成就感和自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以先提出一個(gè)具體問(wèn)題，并讓學(xué)生思考問(wèn)題是否可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后根據(jù)問(wèn)題的簡(jiǎn)單性，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題目標(biāo)。最后，讓學(xué)生使用各種問(wèn)答方式積極參與，例如個(gè)人答題或小組答題[2]。

3.推行合作式的探究學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)可以采取教師與學(xué)生之間以及教室中學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)和協(xié)作的形式。這種發(fā)展的基礎(chǔ)是，教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，建立科學(xué)和相關(guān)的合作。合作可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。而且，還有很多機(jī)會(huì)可以共同發(fā)揮作用，以充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，彼此合作，相互學(xué)習(xí)。良好而自信的教育合作可以幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樗麄兊牧己脤W(xué)習(xí)能力和發(fā)展合作意識(shí)的能力是有效的。這樣，通常不想學(xué)習(xí)的學(xué)生可以積極參與。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，我使用了一個(gè)1厘米長(zhǎng)的立方體，每個(gè)立方體高8厘米，由27.64個(gè)小立方體組成。分別繪制其表面。之后我將學(xué)生們進(jìn)行分組，他們一起探討以確保這三個(gè)形狀分別是三個(gè)側(cè)面，兩個(gè)側(cè)面，一個(gè)側(cè)面以及一些干凈的小塊。看看如果第4，第3和第5個(gè)形狀像這樣放置會(huì)發(fā)生什么。之后，各小組成員積極反映并發(fā)表了意見(jiàn)。再讓小組提出一個(gè)想法，最后列出問(wèn)題。并且發(fā)現(xiàn)了每種形狀的位置定律[3]。

4.安排行之有效的習(xí)題練習(xí)

習(xí)題練習(xí)是發(fā)展學(xué)生知識(shí)的重要工具，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生之間的個(gè)體差異很普遍。教師在教室或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)開(kāi)始。設(shè)計(jì)適合不同知識(shí)水平的學(xué)生的分層練習(xí)，以便所有學(xué)生都能成長(zhǎng)。其次，必須自由回答預(yù)期的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅測(cè)試學(xué)生的知識(shí)，還可以擴(kuò)展他們的思維。如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，我問(wèn)了以下問(wèn)題：貓抓了3條魚，但是裝魚的袋子被損壞了，小貓卻不知道，同學(xué)們，你們覺(jué)得小貓回去之后應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生的探索欲被激發(fā)了出來(lái)，課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)，學(xué)生們努力的進(jìn)行思考，尋找與別人不一樣的答案[4]。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。有效的教育離不開(kāi)時(shí)間和教學(xué)方法，有效的教育是科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。需要實(shí)施有效的教學(xué)方式，努力提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技能和學(xué)習(xí)質(zhì)量。