簡論信息技術在高中數學教學中的應用

楊 倩

(新疆博州博樂市高級中學 新疆 博州 833400)

信息技術是目前教師可以采用的一種新型教學模式，這種先進教學方法能夠吸引學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提升學生學習數學的創造力。本文結合高中學生的學習特點，靈活使用信息技術，演繹高中數學課堂，從而多方面去提高數學課堂教學質量，完成學生數學學習素養的發展提高。

1.應用信息技術，增添數學課堂活力

數學知識的學習過程難免會趨于枯燥，基于新的課程改革目標，教師也應該積極探索數學課堂的興趣激發點。應用信息技術，從學生感興趣的地方進行課堂突破，讓學生的數學學習過程變得更為完善。

例如在教學“函數”這一課程時，如果教師只是對函數公式進行單一講解，那么學生也是很難將課本上的x、y與其特定的學習內容聯系起來的。教師在教學時應改變蒼白語言教學模式，通過網上流行的“函數操”來給學生進行講解。

其具體教學過程是這樣的，教師在課下就應該預先做好準備，了解“函數操”中各函數的表達特點。應用“函數操”小人雙臂來表示函數圖像，過后利用幾何畫板畫出標準的函數圖形。例如這時小人雙手向上彎曲就是學生常能夠了解到的y=x2，右手向下彎曲、左手向下彎曲則是y=cosx。教師可以邊演示邊通過視頻播放進行配套講解，讓學生了解小人的動作要領。學生會跟隨小人的舞蹈快速將函數圖像進行記憶，他們也能夠跟隨歌曲的演唱模式將函數圖像給唱出來。平常教師在教學其他知識時也可以結合信息教學模式為學生進行教學，將較難理解的知識點轉變為學生能夠了解的知識內容。應用好信息技術，增添數學課堂教學活力，保證高中數學的高效教學質量。

2.應用信息技術，吸引數學學習注意力

相較于初中階段的數學知識來講，高中階段的數學知識已發生了很大程度地變化，這也對學生的數學學習提出了更高的要求。部分學生在學習數學時大多對數學知識學習產生了一種恐懼感，如何在有效時間內提高學生的數學學習效率也成了教師探索的一大難題。教師在教學時應用好信息技術，吸引學生的學習注意力。將晦澀難懂的高中數學知識轉變為形象易懂的動畫圖片，由難到簡，逐漸幫助學生樹立數學學習的信心。

例如在教學“立體幾何”這一課程時，由于立體幾何的空間抽象性較強，學生在理解立體幾何知識時也存在著一些困難。教師在教學時可借助多媒體教學工具，結合學生的視覺感受規律，將生活中一些常見的高樓大廈或者著名建筑物的圖片展示出來。讓學生跟隨這些建筑物的圖片進行互動，關注幾何圖形的變化過程。這樣一來，學生也大致對這些立體組合圖形產生了一個基本的了解。教師接著可以介紹最簡單的立體幾何圖形如長方體、正方體、圓錐體，讓學生觀察這些簡單立體幾何圖形的幾何特征。給出它們的計算公式，使學生了解其體積、表面積的計算原理。在這樣的逐步引導過程中，教師可由這些簡單的立體幾何知識逐漸構造一個完整的立體幾何知識學習體系。引導學生攻克立體幾何知識學習難點，培養學生的觀察能力。利用信息技術吸引學生的學習注意力，由此提高高中數學課堂教學質量。

3.應用信息技術，優化數學教學結構

高中階段的數學教學任務是較為繁重的，它承擔著知識教育、德育教育方面等各方面的職責。教師在教學時應利用信息技術重整數學課堂教學結構，由此引導學生開展自主探究學習。

例如在教學“集合的基本運算”這一課程時，由于本課程的教學目標就是了解集合概念，可是應用傳統的板書教學卻有一些耗費精力。教師在教學時可以利用好多媒體工具去解決這一問題，先利用多媒體畫出兩個圓。讓其分別代表集合A和集合B，過后教師在由集合A和集合B的運動過程去給學生演示，讓學生了解A、B相交時其相交的部分就是子集。過后再應用A、B圓來引入集合的運算概念，由此鞏固學生對于A、B集合知識的了解。在再次鞏固過程中，學生能夠深刻地理解到集合的運算方式。教師可以借由信息技術調整高中數學教學結構，將更多的時間投入到重點知識的解讀方面。完成學生的思維拓展，保證高中數學課堂的高效教學效率。

總之，高中階段的數學知識難度較高，它需要教師付出更多的精力進行教學。教師在教學時應及時審視自身的教學問題，利用信息技術對現有的課程教學方式進行改革。應用好課件的直觀展示功能，幫助學生理解數學基本概念。在教學過程中及時鞏固學生已有的知識，由信息技術去優化數學教學結構、吸引學生注意力、活化數學課堂，讓高中階段的數學教學變得更具效率。