高中音樂教學中的資源整合策略研究

閆 潔

(河北省唐山市豐潤區第二中學 河北 豐潤 064000)

要獲得高中音樂教學的高實效、高品味，僅僅依靠教材的資源遠達不到課程目標理念的新高度。高中音樂教學具有開放性和綜合性，學生以教材上的內容為藍本可多角度拓展，尋找更多、更豐富的音樂資源、音樂文化。從多種資源中了解更多的音樂本真，同時包括國外的音樂文化，均可通過課外資源的整合和自己理解獲得。根據教材需要可適時邀請音樂專業人士來校組織樂理、不同音樂起源及發展歷程等專題講座，進一步豐富和完善學生的音樂素養。教師還可以發揮自媒體和新媒體的理念優勢，實現人人愛學音樂，人人能學好音樂，人人能創作音樂的初心目標，讓學生的音樂素養在資源整合中獲得質的飛躍。

1.巧妙整合網絡音樂資源融入課程教學，讓學生對音樂的理解更具準確性、更具專業性

對高中生來說，緊張而又繁重的學業負擔加上考前重重壓力增加了學生對課程學習的恐懼感和厭倦感。另外，網絡資源對高中生來說有著極大的吸引力，學生期待利用網絡了解音樂信息。教師根據高中生上述的心理特征整合網絡音樂資源于常規音樂教學之中，對每種類別的音樂都要從網上充分挖掘同類信息，借助網絡了解此類音樂更多的專業知識，通過聆聽和對比認知，深度掌握此類音樂的樂理本真和旋律特點，感知音樂的力度特色和藝術文化本真，讓學生對音樂的理解更具準確性、更具專業性。

比如，在組織自主欣賞課《音樂與民族》的學習時，先是教師利用媒體播放借鑒網絡資源整理出來的《五十六朵芬芳的花》專題美篇，學生欣賞時精力十分集中，在認真聆聽的基礎上仔細分析出了音樂《遼闊草原》這首“長調”的奔放節奏和向往自由的曲意，優美奔放、寬廣深沉之中體現了草原歌曲的雋永之美。這些課程資源的引用增強了學生對音樂力度特色和藝術文化本真的感知，讓學生對音樂的理解更具準確性、更具專業性。

2.巧妙整合媒體平臺資源融入課程教學，讓學生對音樂的體驗更具深刻性、更充滿活力

媒體的自由性和開放性給高中音樂教學注入了新活力，學生可結合自媒體或者新聞媒體等信息，自主增加對課程資源的融合設計。在學到相關知識時，教師提醒學生回家多看音樂電視節目，從“最美聲音”“我是演奏家”等節目中汲取“音樂營養”。學生在認真聆聽和品味的基礎上，嘗試自我體驗，按照專家的點評思路和表演者的實戰展演進行試唱和表演，充分體驗音樂的內在美質和外顯魅力，讓學生對音樂的體驗更具深刻性、更充滿活力，自覺投入到音樂課程的藝術感知中來，讓原本就活躍的音樂課堂更具時代活力和藝術魅力。

比如，在進行《音樂與時代》單元板塊的學習中，教師和學生一起搜索了大量的中外音樂素材，并由學生自己將這些素材對比分析，發現每一個時代的音樂特征，課上進行音樂文化分享展示。有的學生說出了抗日戰爭題材的歌曲向往和平，有的學生說出了人民當家做主新時代的歌曲令人振奮，有的學生說出了以改革開放為主題的歌曲催人奮進，有的學生說出了代表責任與擔當的歌曲傳承大愛……。整節課學生在高亢的情緒中完成學習任務，增強了課程的活力和藝術魅力。

3.巧妙整合專業人才資源融入課程教學，讓學生對音樂的認知更具傳奇性、更具主動性

作為音樂專業任教教師，有很好的掌控音樂課堂的能力和對音樂課程的應變能力。但如何讓音樂教學更富有傳奇性，讓學生對高中音樂的深層次、廣范圍探索更具主動性，這就需要我們動一番腦筋，想盡辦法、拓寬途徑激活學生對音樂本真理解的探究欲。實踐表明，邀請音樂專家或者業內精英來校進班做專題講座，使音樂教學不再是單一的欣賞或者試唱，不再是反復的聽范唱和談感受，而是一種富有激情、富有傳奇色彩的音樂素養互動課。這種人才資源的整合讓學生對音樂的認知更具傳奇性、更具主動性。

比如，在實施探究鑒賞課《培養音樂的耳朵》教學中，除了探究鑒賞《1812年序曲》這一經典曲目之外，教師還建議學生自選其他曲目，可以是類似的《如歌的行板》等其他作者的交響樂。學生對眾多經典曲目的探究鑒賞增強了學生對歌曲的創作背景，提升學生對歌曲文化，對音樂創作的靈動性。很多這樣的課程都是通過對比啟發、傾聽發現、表演分享等方式了解音樂的節奏、旋律特征，感知音樂力度特色、音色質感等本真特色，尤其是對歌曲中鋼琴伴奏時音準的高低、長短等識別素養得到提升，這對學生科學握鋼琴彈奏時的各種技巧十分有用。

總述，高中音樂課程資源的整合策略要基于教材結構設計，要基于學生音樂素養基礎，要基于音樂課程發展理念。綜合上述因素開展課程整合建設與研究對高質量提升音樂課堂效果十分有效。通過課外資源尤其是身邊的資源的引用很容易激起學生對音樂的追求和研究，對完善高中生的音樂素養，快速提升高中生鑒賞美、領悟美、表現美的能力大有益處。