幼兒園一日生活環節中自主性的培養策略探析

趙英磊

(廣東省廣州市南沙區第三幼兒園 廣東 廣州 511458)

前言

幼兒園一日活動是孩子在幼兒園內生活和成長的真實反饋。幼兒教師應該在教學過程中正確引導幼兒形成時間觀念，培養其獨立自主的意識。幼兒要試著處理與同學之間的關系，培養自己的行為習慣等。良好習慣的養成不能缺少正向反饋，只有得到鼓勵，孩子才有信心和動力將良好的習慣堅持下去。以下是作者針對一日活動中幼兒自主性培養提出的策略。

1.在游戲中學習效率

幼兒教育與游戲密不可分，教師可以通過游戲設計幫助幼兒養成良好的習慣，在娛樂的同時培養良好的習慣。3～6歲是幼兒成長發育的關鍵時期，培養其生活和學習效率將幼兒日后的生活帶來諸多益處。通過小游戲的設置，讓幼兒感受到時間的珍貴，需要盡快在規定時間內完成相應的事情。幼兒教師需要形成較為穩定的活動日程，為幼兒合理安排自己的時間建立模板，在潛移默化中影響幼兒學會管理時間合理安排日常活動。

例如：教師可以設計“看誰做的快又好”的游戲，在一分鐘的時間內，給孩子布置一些任務，比如讓其通過障礙拿到蘋果，或者是穿衣服、裝書包、寫字等一系列任務，在規定時間之后，檢查孩子的完成情況。通過競技類游戲讓幼兒感受到時間是有限的，從而引導孩子珍惜時間，提高效率。教師也可以設計一些團體活動，例如讓幼兒將繩子系成結，每個人需要系五個，在規定時間內效率高的小組獲勝。這個活動不僅鍛煉了幼兒的動手能力，更培養其團隊協作精神，在培養自主能力的同時提升綜合素質。教師還需要讓幼兒有時間管理的觀念和意識。例如在一些動手活動中設置時間限制，在關鍵的時間點進行提醒，幫助幼兒養成在規定時間內完成任務的習慣，例如設計“在兩分鐘之內疊好被子”或是“在兩分鐘之內將圖書放在原位”等簡單的活動。在周末布置“記錄周末時光”的活動，鼓勵幼兒參與室外活動，不長時間使用電子產品。讓幼兒試著安排自己的閑暇時光，幼兒講師給出相應的建議，讓孩子對日程安排和時間管理有初步的概念。

2.在活動中解決交際問題

幼兒年級較小，與園內其他幼兒產生的矛盾通常依靠依靠家長和老師解決。這種模式長期進行，會使得幼兒有“打小報告”的習慣。幼兒教師需要有意培養孩子自主解決生活中與他人發生的小矛盾。

例如：幼兒教師可以設計一些情景演練的游戲，為幼兒處理日常矛盾給出正確的解決思路。教師通過“森林幼兒園”的情景設計沖突，例如爭搶玩具，借書本，和玩游戲時的肢體碰撞。幼兒可以自行想出解決辦法，建議故事中的“動物”主人公如何解決矛盾，對于自己的錯誤要真誠道歉等。通過孩子回答，老師點評兩個環節，有效幫助老師在輕松、歡快的情況下引導孩子學會解決問題，學會自主處理與同學之間的關系。情境交際活動的設置，一方面可以很好地將生活總的問題指出，幫助幼兒規避日常生活中的一些困難，另一方面還能鍛煉幼兒的口頭表達能力和日常交際的能力，在解決問題的同時學會如何正確表達自己的想法，逐漸養成自主解決問題的意識，而非過分依賴家長和老師的心態。

3.在激勵下養成良好生活習慣

本文中上述兩種策略是基于游戲或者活動中培養孩子的獨立性，教師更需要在日常生活的養成中多花時間引導幼兒。從生活點滴中培養孩子的自主性，才能幫助其真正養成良好的生活習慣。老師可以在日常使用口頭獎勵，在長期堅持的習慣和突出的表現中用物質獎勵，及時給予幼兒正向反饋，鼓勵孩子養成自主性。

例如：將傳統的點名方式改成幼兒自主簽到的方式，幼兒可以在自己名字一欄用特殊符號來代替，培養幼兒集體生活意識。還可以設置“水杯管理員”讓孩子輪流擔任，監督其他幼兒在喝完水后水杯是否歸回原位，整齊排列好。在游戲過后，也可以選出“玩具收納”員，將課上玩過的玩具整齊地擺放好。這樣不僅能培養幼兒的責任感，更能夠幫助幼兒在日常生活中形成良好的生活習慣。對幼兒良好表現的鼓勵和獎勵也不可或缺，陳贊和表揚有利于幼兒保持良好的習慣，并且使其產生自信心，對日后獨立自主性格養成起到關鍵作用。教師設置一些積分的參數，幼兒每完成一項相應的人物便可積分，積分到一定的數額便可兌換獎品。讓孩子有意識地提高效率，在相應的時間內完成更多的人物，這些獎品對孩子是一種正向激勵，幫助其逐漸向良好的習慣靠攏。據實驗表明，將人物和獎品相聯系，幼兒完成任務的積極性和獨立自主性都有明顯的提升。

結語

幼兒階段是養成良好習慣的關鍵時期，培養孩子獨立自主的習慣對其成長大有裨益。在游戲中讓孩子意識到效率的重要性，在情景較集中幫助幼兒初步樹立解決人機矛盾的意識，在日常生活中用獎勵促進其習慣的養成，這些策略都可以運用在一日活動的設計中。幼兒教師需要不斷探索，合理安排教學和活動的時間，才能真正幫助幼兒全面成長。