中職學校“雙師型+”師資隊伍建設小議

于志明

隨著《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）的頒布，國家和社會對職業教育師資隊伍建設的關注度越來越高。《方案》針對職業院校師資隊伍建設提出了要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，也強調了教師的專業技能和企業實踐經驗的重要性;還明確提出要“啟動1+X證書制度試點工作”，也就是為了夯實職校生可持續發展的基礎，鼓勵其在獲得學歷證書的同時，積極考取多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，以緩解結構性就業矛盾。因此，筆者認為，在未來，中職學校必須走“雙師型+”教師隊伍建設的路徑。也就是說，中職學校的教師除掌握基礎的專業知識理論外，還要有扎實的專業技術技能水平、企業實踐經驗以及指導學生進行職業生涯規劃的能力，甚至要熟知中職生心理，能夠對中職生的品德修養進行積極引導。這是新時代賦予中職教師的新任務和使命。

那么，如何加強“雙師型+”師資隊伍建設呢？

首先是國家政策的引領與激勵。“雙師型+”教師的培養需要政府、學校和企業三方通力配合才能真正落地。這需要政府具備全局性、整體性和先導性的戰略眼光。在激勵機制出現問題時，政府相關部門可在做好監督和管理的前提下，適當放寬學校在人事聘用和內部收入分配等方面的自主權利，讓“雙師型+”教師的激勵機制問題能通過學校內部分配自行解決。同時，政府還應加快相關法律法規的完善工作，建立企業資格準入制度，要求企業在招工時要將職業院校培養的專業人才，及其取得的相應職業技能證書作為入職的必要條件，并為學校和企業搭建平等、良性的合作渠道，實現真正意義上的校企零距離對接。

其次是制定和完善相關的評估監督機構和評價體系。相關政府部門應加大對教師參與企業實踐的管理和監督力度，通過制度化和標準化建設來對中職學校教師參與企業實踐的過程進行管理，比如對實踐內容、實踐崗位、實踐時間等做出明確的規定。在實踐效果上也要進一步明確各項考核指標，應該形成由紀檢部門、企業專家和政府部門組成的第三方評估鑒定小組，對企業實踐的內容和實踐效果進行考核評價，最后形成真正意義上的“雙師型+”教師認定體系。

再次是優化教師結構，實現專兼結合。現在很多中職學校已經意識到當前的教師結構制約著“雙師型+”教師隊伍的發展，所以在具體的實施過程中遵循“市場定專業、專業定課程、課程定教師”的原則來重新規劃和建設師資隊伍顯得尤為重要。同時，學校要加強對新入職人員教師資格的審核，加大新進教師和跨專業教師的專業培訓，不斷提高教師的職業崗位能力，不斷優化教師結構。

加強師德師風建設，把“雙師型+”教師的師德建設放在首位至關重要。“雙師型+”教師是職業教育教學的骨干力量，如果要指導學生，教師首先要身體力行，以良好的職業道德和職業修養影響和感染學生。“雙師型+”教師既要教給學生專業知識和專業技能，還要讓學生學會做事，學會做人;應該始終把學生的道德修養、專業理論、專業技能和創業能力緊密地結合在一起進行培養。

當然，“雙師型+”師資隊伍建設的實施目前依然面臨重重困難，原因包含以下幾個方面：一是國家關于中職學校教師隊伍建設的相關配套政策還不夠健全;二是“雙師型+”教師在提升信息化教學手段，實現線上線下混合教學方式的熱情還不夠高;三是中職學校教師的培養機制還不夠完善，企業的參與熱情還不夠高;四是“雙師型+”教師到企業實踐的評估體系也有待進一步細化。《中職學校兼職教師管理辦法》雖然明確提到企業應當支持高素質技術技能型人才到職業院校進行兼職教學，但在實際工作中企業出于知識產權保護、工資待遇和單位人員的崗位需求等原因，并不愿意安排專業型人才到學校進行兼職;再加上現行政策也沒有對企業的強制性和約束力的條款，“雙師型+”教師的培訓經費和獎勵經費很難落實，因此在目前“雙師型+”教師的相關配套政策不健全的情況下，讓學校和相關企業來共同培養“雙師型+”教師還存在一定的難度。同時，中職學校師資隊伍建設水平還存在地方差異，當地政府對中職學校發展的重視程度以及頂層設計也會直接影響中職學校教師隊伍的培養方向。這些難題都不是短時間內能夠解決的。

國內外實踐證明，重視職業技術教育是經濟發展與民族進步的關鍵因素之一，同時也關乎民生幸福。而要辦好職業教育，尤其要辦好高水平職業院校，教師起著關鍵的作用。“雙師型+”教師可以為學生提供更好、更符合社會發展的教育服務，這些優秀的“雙師型+”教師也成為高水平職業院校的中流砥柱。只要政府、學校、企業三方通力合作，就能培養一支真正適應社會發展的“雙師型+”教師隊伍，在根本上提高中職學校的辦學質量，從而為國家培養出更多高素質復合型技能人才。

（責編? 李光遠）