內(nèi)化大賽元素，豐富人才培養(yǎng)方案內(nèi)涵

李震

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校依照教育部或各省教育廳頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組織開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，逐漸形成了以學(xué)校為主體、以課程為載體、以課業(yè)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的實(shí)施辦法。這種辦法往往使技能大賽、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制這些影響學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重點(diǎn)工作游離于學(xué)校的工作主線之外，不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。筆者在匯總所在學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中意識(shí)到，消化吸收省級(jí)大賽體系中的重要元素，在教育教學(xué)工作中內(nèi)化其精神實(shí)質(zhì)，是跳出課程制約、豐富人才培養(yǎng)方案內(nèi)涵的有效途徑，也是將重點(diǎn)工作與學(xué)校各項(xiàng)工作有效融合的客觀需求。

通過(guò)對(duì)河南省2019年大賽體系的研究，筆者試圖從中提取更加有利于學(xué)校教育教學(xué)工作開(kāi)展的積極元素，并嘗試在學(xué)校的課程體系、第二課堂體系、社團(tuán)建設(shè)、全員德育、競(jìng)賽選手梯隊(duì)建設(shè)中加以落實(shí)，努力構(gòu)建支撐學(xué)校健康發(fā)展的教育“生態(tài)”，從而更加有效地落實(shí)人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施戰(zhàn)略意圖。

一、對(duì)省級(jí)大賽體系的理解

（一）省級(jí)大賽體系的構(gòu)成

以2019年河南省職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)公布的技能大賽、技能大賽全員化（9項(xiàng)）、素質(zhì)能力大賽（18項(xiàng)）、“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)（8項(xiàng)）、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大賽（10項(xiàng)）等活動(dòng)為依據(jù)，我們將河南省大賽體系中的重要元素按學(xué)科類型及工作安排的相近性原則細(xì)分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育與藝術(shù)、信息技術(shù)、德育教育、全員化試點(diǎn)項(xiàng)目以及技能大賽等8個(gè)類別（如圖1所示）。

（二）省級(jí)大賽體系對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)

從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，省級(jí)大賽體系對(duì)教育部要求開(kāi)齊開(kāi)足的課程都有規(guī)劃，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育與藝術(shù)、德育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（信息技術(shù)）、歷史等。從內(nèi)容上來(lái)看，文化基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)技能、技能大賽并重，對(duì)營(yíng)造以賽促教、以賽促學(xué)的競(jìng)賽氛圍以及創(chuàng)建良性發(fā)展的競(jìng)賽環(huán)境至關(guān)重要;從賽項(xiàng)表現(xiàn)形式上來(lái)看，有賽技能的、有展才藝的、有培養(yǎng)素質(zhì)的，而且說(shuō)唱讀寫各種形式都有，照顧到了日常教育教學(xué)的實(shí)際情況，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及實(shí)施多元性評(píng)價(jià)，提供了更多的思路;在構(gòu)建立德樹(shù)人的教育環(huán)境上，兼顧思想、政治、道德、法律和心理健康等多個(gè)方面的內(nèi)容，為相應(yīng)工作的開(kāi)展提供了更多抓手。

（三）省級(jí)大賽體系推動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常要淡化比賽的競(jìng)技目的，強(qiáng)調(diào)比賽的評(píng)價(jià)作用，以此實(shí)現(xiàn)大賽設(shè)立的“初心”，而消化與吸收省級(jí)大賽體系中的豐富內(nèi)涵，將會(huì)成為推動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革的有力推手。第一，吸取全員化競(jìng)賽的思想，將課程內(nèi)容解構(gòu)為知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并在教學(xué)中實(shí)施過(guò)程考核、卷面考核、全員競(jìng)賽考核為一體的綜合評(píng)價(jià)方式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià);第二，比照省級(jí)大賽體系中技能大賽與全員化大賽針對(duì)不同的適用人群的原則，把教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對(duì)接工作崗位需求這兩個(gè)維度，分解為以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為載體的難易梯度指標(biāo)，并采用分級(jí)考核、分層教學(xué)的方法，開(kāi)展有效的教育教學(xué)工作;第三，依照省級(jí)大賽體系，改造現(xiàn)有課程的組織與執(zhí)行方式，把課程放在全員育人的環(huán)境中執(zhí)行，逐步構(gòu)建學(xué)校全方位、全過(guò)程參與的教育教學(xué)體系，并將其評(píng)價(jià)結(jié)果以“學(xué)分制”的形式進(jìn)行綜合考量。

二、省級(jí)大賽體系與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的融合

學(xué)校的人才培養(yǎng)體系分為教學(xué)體系構(gòu)建、德育體系構(gòu)建及組織保障體系三個(gè)方面。從制訂過(guò)程來(lái)看，學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，既是學(xué)校管理思路的系統(tǒng)性建設(shè)，也是對(duì)學(xué)校育人體系的重構(gòu)與優(yōu)化。

（一）內(nèi)化大賽元素，豐富人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

大賽最初開(kāi)設(shè)的時(shí)候，其設(shè)計(jì)原則就是以賽促教、以賽促學(xué)，雖想法很好，但很長(zhǎng)時(shí)間就是融不進(jìn)教學(xué)中去，不是沒(méi)有思路，也不是沒(méi)有決心，而是缺乏有效的抓手。

就河南省大賽體系中歸入語(yǔ)文類的賽項(xiàng)來(lái)看，其比賽內(nèi)容非常豐富，共涉及約13個(gè)比賽項(xiàng)目，除了致力于做好傳統(tǒng)文化的傳播，更是明確了語(yǔ)文類課程教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的技能目標(biāo)，為語(yǔ)文類課程構(gòu)建了符合“點(diǎn)線面”特點(diǎn)的“知識(shí)點(diǎn)-課程-課程體系”的比賽方案。

結(jié)合上面談到的賽教融合問(wèn)題，省級(jí)大賽體系為我們提供了教學(xué)與大賽之間均衡點(diǎn)的解決思路。還是以語(yǔ)文類課程為例，我們可以通過(guò)模塊化實(shí)施方法，把課堂教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的教學(xué)目標(biāo)與省級(jí)大賽相關(guān)賽項(xiàng)結(jié)合，并通過(guò)難易梯度指標(biāo)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià);而傳統(tǒng)文化、書法方面的教學(xué)，可以采用社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、作品展示、小劇場(chǎng)展演等非課程性形式開(kāi)展，并通過(guò)“學(xué)分制”體系計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中。這樣一來(lái)，把傳統(tǒng)的語(yǔ)文類課程，組合成為一種多元化的育人體系，其教學(xué)內(nèi)涵得以不斷放大，給語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)改革帶來(lái)了無(wú)窮的想象力。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，發(fā)揮大賽體系的導(dǎo)向作用

德育教育類賽項(xiàng)基本屬于“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)體系，打破了通常德育類課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把德育課程中“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)比賽得以具體化，通過(guò)唱歌、短劇、方案撰寫、情境模擬等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)一步引領(lǐng)和倒逼相關(guān)課程的教師在課堂教學(xué)上進(jìn)行改革。

同時(shí)，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制訂的過(guò)程中，也在全面樹(shù)立全員德育的人才培養(yǎng)觀念，并努力在課堂以外落實(shí)德育類大賽的精神，帶動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信與理想、心理健康、法制等教育工作的有效開(kāi)展。

（三）消化大賽體系的精神實(shí)質(zhì)，做好評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

經(jīng)過(guò)梳理，我們認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)方案制訂與執(zhí)行的難點(diǎn)是評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，其突破點(diǎn)也在這里。如今，職業(yè)教育開(kāi)始走入專業(yè)發(fā)展、規(guī)模發(fā)展與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的階段。我們對(duì)專業(yè)的認(rèn)知開(kāi)始加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容從課本逐步轉(zhuǎn)向與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合;專業(yè)建設(shè)的思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變，著眼點(diǎn)從一個(gè)專業(yè)，拓展到多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的不同專業(yè)方向;教師除了教授學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)開(kāi)始樹(shù)立，精益求精的“工匠精神”開(kāi)始走入課堂。對(duì)這些改變起到核心引領(lǐng)作用的，就是大賽體系的不斷建設(shè)與完善。大賽體系為學(xué)校相關(guān)工作的開(kāi)展不斷地注入活力，并使學(xué)校、教師、學(xué)生三方實(shí)現(xiàn)共贏。教師與學(xué)生在大賽體系的引領(lǐng)下不斷達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

三、在人才培養(yǎng)方案中內(nèi)化大賽元素

（一）建立課程實(shí)施的模塊化、階段化、技能化思想

在教學(xué)中，我們要始終做到以課本為綱，樹(shù)立起以模塊化、階段化完成知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)及考核任務(wù)的意識(shí)，并以發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法，做好學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。其中，如何能夠在兼顧教學(xué)的同時(shí)，做好與課程有關(guān)的課外活動(dòng)、競(jìng)賽選手培養(yǎng)等工作是其中的一個(gè)難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)對(duì)多種課程的深度分析，我們認(rèn)為，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)按照省級(jí)大賽體系進(jìn)行解構(gòu)的工作至關(guān)重要。要以科學(xué)的思想規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容的難易梯度、教學(xué)開(kāi)展的節(jié)奏、分層次教學(xué)的組織、過(guò)程性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性等實(shí)際問(wèn)題，從而做到以較少的人力、物力和時(shí)間高質(zhì)量完成相關(guān)工作。

（二）以大賽體系為抓手，完善教育教學(xué)體系

對(duì)接省大賽體系，學(xué)校通過(guò)全員參與的技能考核、課程模塊評(píng)價(jià)等方式，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展性、過(guò)程性評(píng)價(jià);吸收素質(zhì)類、傳統(tǒng)文化類比賽的元素，豐富文史類、思政類課程的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)手段;以選修課、第二課堂、競(jìng)賽梯隊(duì)建設(shè)等形式，延伸課程范圍，如課本劇、書法等，從而做好教學(xué)體系建設(shè)工作。

以思政類課程為基礎(chǔ)，學(xué)校把思想品德教育、核心價(jià)值觀教育、學(xué)生公約踐行等，以學(xué)生日常行為管理、主題活動(dòng)、節(jié)慶題材展演、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、普法教育等方法形成德育教育的行動(dòng)性評(píng)價(jià)體系，做好德育體系的建設(shè)工作。

在實(shí)施大賽有關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校努力做好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、努力實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展、努力做好學(xué)校的名師培養(yǎng)工程，在師資培養(yǎng)層面做好組織保障體系的建設(shè)工作。

（三）省級(jí)大賽體系中非課程化元素的社團(tuán)化改造

省級(jí)大賽體系中，有較多與具體的課程耦合度相對(duì)松散的比賽項(xiàng)目，還有一些項(xiàng)目受限于師資、場(chǎng)地、設(shè)備等因素，不易在課程中得以呈現(xiàn)。我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中，通常以社團(tuán)化改造的方式，對(duì)其進(jìn)行消化吸收。近年來(lái)，結(jié)合大賽工作的開(kāi)展，學(xué)校逐步組建了合唱團(tuán)、書畫社、戲劇社、心理社、街舞社、舞蹈社、音樂(lè)社、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、電商小組等社團(tuán)，這些社團(tuán)擔(dān)負(fù)起了對(duì)大賽非課程性元素進(jìn)行內(nèi)化的主力作用。因此，學(xué)校在進(jìn)行年度設(shè)備建設(shè)規(guī)劃時(shí)，也從政策、場(chǎng)地、設(shè)備、耗材等方面對(duì)社團(tuán)進(jìn)行引導(dǎo)與支持，以期構(gòu)建更為和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）