基于微信平臺的高職教學模式改革探究

代玉梅 張瑞玲

21世紀是信息時代，也是知識經濟時代，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為這個時代的重要特征。作為培育正確價值觀念、傳遞科學知識、培養專業技能的主要載體，學校教育在知識的獲取途徑、學習資源的類型、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生的互動方式等方面正發生著新的變化。在此背景下，高職院校可鼓勵教師通過微信平臺構建課程，推薦優秀課程資源，使學生不受時間、空間的限制就可以學習課程知識，以此來提高教學效果。

一、基于微信平臺的課程建構

課程是教學改革的主要載體。筆者通過引入混合式教學理念，基于微信平臺，就如何解決好教和學的問題，對課程建設做了一些嘗試和探索（課程架構如圖所示）。

（一）微信教學平臺中教師端特點

混合式教學模式的教學平臺很多都是依據網絡和信息技術搭建起來的，包含網上教學、網絡小視頻、網上作業、課后答疑、在線互動等教學功能。這就要求任課教師要開發更多的教學資源。教學資源可以分為靜態資源和動態資源。靜態的資源是指文檔、課件等;動態的資源多指動畫、小視頻等。教師為完成特定的教學任務，需根據任務的特點設計一下教學資源文件（如下表所示）。

由下表可知，混合式教學模式下教師的工作量增大了，一是教師所要掌握及需開發的教學資源明顯增多了。二是為教學所付出的時間和精力明顯增多。以前，在傳統的教學模式下，教師授課主要是在課堂上完成的。如今，混合式教學的線上教學使教學時間不再局限于課堂上，而是隨時隨地皆可進行。當然，這些付出也使教學效果明顯提升，主要表現在以下幾個方面。

1.教學任務更明確

微信教學平臺設計的教學任務更加明確，任務性更強。在教學文件中，教師列出了詳細的教學任務，讓學生帶著任務去學習，這樣其學習的目的性明顯增強，從根本上扭轉了傳統教學中一部分學生把握不住重點，跟不上教師節奏的尷尬局面。

2.教學互動性更強

混合式教學模式的優越性之一就表現在互動性上，強調要幫助學生變被動學習為主動學習，學生遇到疑惑可以直接聯系到教師，教師也能在線時時監督學生的學習情況，能第一時間對學生所提問題進行解答。在線教學、師生答疑雖然不是在課堂上進行，但其取得的效果卻不錯，而且會在無形當中拉近師生之間的距離。

3.學生學習自主性增強

教師在進行線上教學時已經形成了完備的教學文件，學生通過自主學習就能完成教學任務，這在一定程度上提高了學生學習的自主性和探究性，并且教師可以在不同的時間根據學生的不同特點因材施教，讓每個學生都能在自己的能力范圍內學到知識，這種持續的學習收獲會激活學生的學習潛能。

（二）微信教學平臺中學生端特點

基于微信平臺的混合式教學模式改變了傳統意義上教師講、學生聽的學習方式，使學生的學習呈現出以下幾個方面的特點。

1.線上學習與線下學習相混合

學生需根據教師安排認真完成線上學習任務，探究學習方法，提高學習效率，完成線上測試，對于不能理解的問題及時向老師咨詢，提出疑問，與教師形成互動。

2.自主學習與集中學習相結合

自主學習是一種主動的、發現的、合作的學習方式，能幫助學生成為學習的主人。基于微信平臺的混合式教學模式，使學生有了自主的學習方向和自控的進度，在進行集中學習時還能夠將這些學習收獲展示出來，這又進一步激發了學生自主學習的積極性。

3.個人學習與小組學習相結合

學生在學習過程中出現錯誤不是壞事，關鍵是要把錯誤及時糾正過來，而將個人學習與小組學習相結合就能達到這樣的目標，使學生能利用集體的智慧和力量在學習的過程中解決問題，提升自己。

4.“做”與“學”相結合

職業教育的教與學要體現在技能的培養上，即在“做”中學本領，線上教學中學生在教師指導下以工作過程為主線，在做中學、學中做，為做而學，而探究;以學促做，以達到深化學習的目的。

二、微信平臺教學模式下教學內容的選取

線上資源的建設與開發是開展線上學習的重要條件。對于教師而言，如何開發、選取教學資源非常重要，線上教學資源的好壞以及對學生適應能力的把握將會直接影響線上教學效果。因此，教師開發、選取的教學資源一定要符合以下原則。

（一）合適的學習內容

一般來說，在微信平臺教學模式下，并不要求教師將所有課堂內容都設計成線上教學，因而教師在進行線上發布時一定要認真選取教學內容，且需滿足以下幾點：一是資源種類要豐富。教師可通過各種資源文件的使用，來培養學生的邏輯思維能力。二是資源形式要多樣、形象化。為了讓學生能夠從不同的角度理解問題，教學資源一定要多樣化，如將教學資源用圖片、語音、視頻等形式比較直觀地介紹課程內容，這樣通過多維的形式來激發學生學習的積極性。三是資源內容要短小精悍。不少職校生不善讀取文件型內容，因此教師在進行教學內容設計時要盡量簡短，最重要、最核心、最關鍵的部分用文字描述，讓學生通過少量的閱讀獲得最大的知識量，從而達到學中做、做中學的目的。

（二）明確的教學目的

在課程設計中，教師應打破傳統的授課模式，根據精品課程、工學結合核心課程的建設經驗將課程基于“互聯網+”模式移植到手機平臺。在微信手機平臺中，為激發學生的學習興趣，教師可將互動設計、作業設計及時分享給學生，但一定要有明確的教學目的，可以從以下幾個方面去考慮。

一是要突出教學目的，教師不僅要讓學生知道參與此課程任務的目的，更重要的是要讓其了解如何深度參與，并通過學習找出任務的最佳解決方案，完成學習任務。二是要促進線上線下教學內容的深度融合，使二者相互促進、有機統一。要知道，線上內容是線下內容的延伸和擴展，線下課堂是線上教學的基礎和依據。三是教學方法的選取要有一定的原則性。一般情況下，學習原理性、方法性等知識點可以采取線上練習、小組討論、項目案例等教學方法;學習結構性、程序性和操作性的知識則可以采取項目化教學、現場演示利用錄像、微課小視頻等方式進行講解。

三、微信平臺教學模式的主要創新及應用價值

第一，實踐證明，微信平臺教學模式的實施，使得學生只需一部手機就可以學習豐富的課程知識，這打破了時間、空間的限制，也為全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習提供了良好的渠道和手段。

第二，在進行微信平臺教學資源建設時，教師通過制作和收集微課知識點，拓展自己的教學能力，對知識進行系統地加工整理、表達和呈現，使學生易于接受;通過互動學習，激發學生的學習積極性，提高學習效果，進而提高教學質量。

第三，微信平臺教學資源建設使傳統的教與學模式得到轉化的同時，也使高職課程承擔服務社會的能力增強了。隨著職業教育的發展，高職院校也在承擔各種技術培訓工作，基于微信平臺的課程可滿足學習者多種需要，如農民學習養殖、種植等多項技術等。

（本文系2016年度河南省高等學校青年骨干教師培養計劃資助項目“高職院校混合式教學模式研究”研究成果，項目編號：2016GGJS-230）

（責編? 李光遠）