“課程思政”背景下高職高等數學教學設計與教學方法研究

胡水玲 張團結

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作座談會上指出，各類課程都要與思想政治理論課保持同向同行，形成圈層效應。黨的十九大報告明確提出各高職院校要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。高等數學作為一門重要的公共基礎課，課程具有內容理論性強、抽象難以理解等特征。同時，部分學生的文化基礎比較薄弱，學習積極性不高。任課教師如何在課堂中引入思政元素，激發學生學習興趣，提升課堂教學效果，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，推動“價值引領與知識傳授有機統一”，就顯得尤為重要。

一、目前存在的主要問題

（一）高等數學“課程思政”元素不足

對于高等數學課程而言，實行“課程思政”改革，將思政元素融入數學課程教學還是一個新課題，而且不能僅僅停留在表面，只是為了融入而融入，重要的是將思政元素與知識點有機結合，靈活融入其中。對于高等數學的“課程思政”教學，可挖掘利用的思政元素較少，任課教師需要進一步探索并形成具體實例，將其恰到好處地融入課堂教學。

（二）教師教學理念比較傳統

高等數學課程具有比較成熟的課程標準，對數學基本理論、基本概念、運算方法和計算技巧都有明確的教學、考核要求，主要側重數學知識與應用教學，因此，長期以來，教師比較重視數學知識的傳授，在教學中思政育人體現得不夠。

二、高等數學“課程思政”的實施策略

（一）挖掘豐富的“課程思政”元素

在保持高等數學課程教學內容不變的前提下，教師在教學中要充分挖掘課程內在的哲理、應用價值等，并將其應用到課堂教學環節，從而實現思政教育的目標。教師要緊緊圍繞高等數學課程知識、能力、素質目標要求，從數學理念、邏輯思維、名人軼事、數學建模和數學服務現實生活等角度不斷挖掘豐富思政元素，在課程標準中做出明確教學要求，突出培養學生一絲不茍、堅持真理、實事求是的學風、作風，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）強化教師“課程思政”理念

首先，教師要理順思想政治教育與高等數學課程之間的關系，充分認識到教育必須突出立德樹人，把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。其次，教師要深刻理解“課程思政”在高等數學教學中對于知識、能力和價值觀教育有機融合起到的促進作用，認識到其對學生邏輯思維、職業素養和價值觀塑造的重要性。最后，教師要不斷提升自己的思想政治素養和教育能力，精研教材，開闊視野，大力開發數學課程的思想政治教育內涵，推動課程教學和思政育人有機結合。

三、高等數學“課程思政”的主要路徑

（一）用數學概念引導學生樹立辯證唯物觀

高等數學是一門嚴謹、客觀的自然科學，充分體現了辯證法和唯物論的哲學思想。任課教師講解到定積分概念中的“近似和精確”“變和不變”等概念時，在講授級數概念由有限項的和到無限項的和的關系變化時，可以向學生闡述辯證唯物主義思想中量變到質變的規律。在講授通過羅必塔法則計算極限時，教師將一個不能計算的極限通過變換形式，轉化成另一個能夠計算的極限時，可聯系生活實例，引導學生用發展的眼光看問題。如此一來，學生不僅學到了數學知識，還能利用辯證思維解決生活中遇到的其他問題。

（二）用名人軼事激勵學生立志成才

在高等數學教育過程中，會出現諸如牛頓、高斯、萊布尼茨、歐拉等數學家的名字，教師在課堂上適時講述一些名人軼事，講述他們的超強毅力和對科學執著追求的精神，可以為學生樹立榜樣，以此激發、樹立學生不懈奮斗、敢于擔當的精神。

（三）用數學競賽提升學生綜合能力

教師可依托學院年度技能競賽月，舉辦高等數學建模競賽，選拔優秀學生參加國家級、省級數學建模競賽。通過大量訓練，可以不斷提高學生的數學理論知識水平，磨煉學生的意志品質。在高強度高標準的持續訓練中，可以培養學生團隊的合作意識和創新創造能力以及精益求精、嚴謹細致的工作作風。

（四）用數學應用增強學生的愛國情懷

在服務與工程建設專業的高等數學課程教學過程中，教師可以穿插講解我國工程建設取得的重大成就。比如，講解導數、積分的應用時，教師可以先講授其在橋梁結構、墩臺基礎設計與檢算中的應用，如保障橋梁結構的安全穩定性，使墩臺結構科學合理，讓學生深刻體會到學好數學的重要性。同時，教師可向學生展示我國自主建設的杭州灣跨海大橋、大勝關長江大橋等舉世矚目的宏偉工程，既能將所講內容與學生的專業緊密結合，又能讓學生深刻體會到我國在工程技術領域取得的偉大成就，增強學生的愛國主義情感。

四、開展“課程思政”的注意事項

（一）“課程思政”不能本末倒置

高等數學每節課的教學內容所包含的信息量很大，教師不能忽略課程本身內容的講解而將時間和精力放在學生的思想政治教育上。因此，實施“課程思政”，要找準教學內容與思政教育的結合點，把握好思政教育的適度性，不是每一個章節都要挖掘思政要素，更不要生硬說教，“為思政而思政”。

（二）教師是思政教育的關鍵

要實施好“課程思政”，任課教師需要不斷提高自身的思想政治水平，不斷加強自身道德修養，關心愛護自己的學生，熱愛祖國，關心學校，善于運用辯證唯物主義處理教材知識。同時，任課教師需要熟悉數學發展史，準確掌握數學知識框架體系，課前認真準備好每一堂課，精心進行教學設計，語言表達流暢有感染力，讓學生充分感受到教師的人格魅力，領悟到數學知識的嚴謹美與和諧美。

高職高等數學“課程思政”的實施路徑還有很多，需要不斷探索和完善。在今后的教學中，教師不僅要向學生傳授專業知識，更重要的是要將課程教學內容和德育相融合，將數學中所蘊含的德育內容自然和諧地融于課堂教學，深入挖掘、不斷豐富數學課程中的思政元素，使高等數學課程教學與學生思想政治教育同向同行，形成圈層效應。

（本文系陜西省職業技術教育學會研究課題，項目名稱：“高職高等數學教學設計與課堂教學方法研究”，項目編號：SZJYB19—196）（責編? 李亞婷）