“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室制背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

陳榮華

[摘 要]本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室制教學(xué)模式背景視角出發(fā)，圍繞高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，借鑒國(guó)內(nèi)高校先進(jìn)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)成果，探討“集群跨界、校企結(jié)合、雙創(chuàng)培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，具體內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室制的內(nèi)涵特征、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。體現(xiàn)了交互式集群知識(shí)體系與社會(huì)需求、企業(yè)訂單、雙創(chuàng)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和層次，加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，符合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;集群工作室;新型教學(xué)模式;實(shí)踐教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.06.093

[中圖分類號(hào)]G424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）06-0-02

0? ? ?引 言

集群工作室是近年來(lái)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展趨勢(shì)下誕生的新型高校實(shí)踐教育模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，校企合作和產(chǎn)業(yè)升級(jí)推動(dòng)了集群工作室的發(fā)展，既不同于以往的單一工作室教學(xué)，也并非單純的實(shí)踐操作，而是將多學(xué)科、多專業(yè)與企業(yè)需求、社會(huì)需求、創(chuàng)業(yè)需求相融合的一種跨界教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建立體化、復(fù)合化的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升高校人才質(zhì)量。

1? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室的內(nèi)涵及特征

1.1? ?內(nèi)涵

1.1.1? ?符合時(shí)代變革發(fā)展的內(nèi)涵

當(dāng)中國(guó)步入5G時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念已不是新鮮詞匯，電子商務(wù)的快速崛起及各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的交互融合，讓社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了前所未有的發(fā)展和革新。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背后要求高校為適應(yīng)新的社會(huì)崗位需求調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)型，順應(yīng)時(shí)代變革，這也是未來(lái)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。

1.1.2? ?以實(shí)踐型、復(fù)合型人才培養(yǎng)方向?yàn)槟繕?biāo)的跨界教學(xué)的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室制教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的通知能力，在教學(xué)中將實(shí)踐項(xiàng)目帶入課堂中，教師把與實(shí)際工作相關(guān)的工作流程進(jìn)行整理、歸納總結(jié)，在課堂中一并講解。教學(xué)過程中注重多管齊下，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，以實(shí)踐課程為引導(dǎo)，改進(jìn)過去課程建設(shè)和實(shí)施時(shí)重理論輕實(shí)踐的不足，解決高校學(xué)生動(dòng)手能力弱、不清楚工作流程、不了解跨行問題等諸多問題。

1.2? ?特征

1.2.1? ?交互式通識(shí)型教學(xué)

學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室制教學(xué)模式培養(yǎng)下將掌握多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，例如，視覺設(shè)計(jì)中加入室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)，方便在設(shè)計(jì)中完善品牌建設(shè);在視覺傳達(dá)的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中建模并利用軟件，完善作品的后期效果展示，這都是在集群工作室制教學(xué)下建立的交互式知識(shí)體系。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷資源優(yōu)勢(shì)，教師將跨科知識(shí)制作成微課、網(wǎng)課在教學(xué)平臺(tái)上分享，方便學(xué)生在課下自學(xué)，溫故知新。

1.2.2? ?產(chǎn)學(xué)研教學(xué)成果轉(zhuǎn)化快速

學(xué)生們?cè)谡n堂上所做的命題是實(shí)際的創(chuàng)客中心項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目或企業(yè)指定項(xiàng)目。完成課堂作業(yè)后馬上就能將作品投到賽事或提交給企業(yè)，加快了教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，也激發(fā)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)工作動(dòng)力。

1.2.3? ?人才適應(yīng)能力強(qiáng)

有學(xué)者通過“實(shí)踐邏輯”讓人們了解到“慣習(xí)”和“場(chǎng)域”對(duì)實(shí)踐理論產(chǎn)生的支柱影響。對(duì)于集群工作室而言，“場(chǎng)域”是專業(yè)氛圍與教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐;“慣習(xí)”是學(xué)生從學(xué)習(xí)行為中感知，是一種無(wú)意識(shí)的行為，但可以通過“場(chǎng)域”的變化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在集群工作室中，從項(xiàng)目設(shè)定到設(shè)計(jì)研發(fā)過程與實(shí)際的工作流程沒有過多的差別，學(xué)生們面對(duì)的不是師生，而是“項(xiàng)目組的同事”，他們可以在課堂上自由交流，討論設(shè)計(jì)方案，作業(yè)也不是自行虛擬的題目，而是真實(shí)存在的項(xiàng)目需求。在課堂中學(xué)，在課堂中做，擁有多方位知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生在未來(lái)能更快適應(yīng)崗位，保證高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室教學(xué)模式構(gòu)建

2.1? ?打造立體化智慧課堂

2.1.1? ?夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

以往傳統(tǒng)課堂經(jīng)常存在教師只管講、學(xué)生只管做的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論理解不到位，到了高年級(jí)不能很好地將其運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，使基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)脫軌。在“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室制下，教師會(huì)盡早地將項(xiàng)目案例帶入課堂中，讓學(xué)生在低年級(jí)就能接觸到基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的運(yùn)用情況，幫助學(xué)生理解目前基礎(chǔ)課程練習(xí)的意義，例如，在平面構(gòu)成課程教學(xué)中融入海報(bào)和版式設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中預(yù)先了解版式設(shè)計(jì)等知識(shí)，明確基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)目的，使理論和實(shí)踐同步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓教學(xué)更具有實(shí)際意義。

2.1.2? ?建設(shè)多樣化、科技化智慧課堂

采用互聯(lián)網(wǎng)和新型終端設(shè)備滿足教學(xué)要求，不局限于使用傳統(tǒng)的PPT教學(xué)，師生們可以通過先進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)行多樣化教學(xué)。通過校園網(wǎng)絡(luò)改造，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息自由鏈接，打破地域和資源分配的不平衡，既可以利用網(wǎng)絡(luò)掃碼簽到、查閱資料，也可以通過教學(xué)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下的師生教學(xué)互動(dòng)。2019年，國(guó)內(nèi)多所高校打造“智慧教室”武昌理工學(xué)院和北京理工大學(xué)的課堂課桌椅可以隨意組合，教室的電子黑板可以書寫繪畫，課上可以實(shí)現(xiàn)多屏同步互動(dòng);北京師范大學(xué)改造后的教室，環(huán)形屏幕可以同時(shí)呈現(xiàn)PPT、網(wǎng)頁(yè)、學(xué)生作品，師生可以通過平板電腦和手機(jī)提問和答題，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等一大批高校已陸續(xù)完成和正在改造智慧課堂。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室教學(xué)中，企業(yè)設(shè)計(jì)師通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程幫助學(xué)生解決問題，將項(xiàng)目傳到教學(xué)課堂中，學(xué)生可以與企業(yè)跟做。課上教師給予學(xué)生指導(dǎo)，課后學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)打破空間和時(shí)間的界限，通過人機(jī)交互形式，讓設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生作品給予針對(duì)性、有效性的評(píng)價(jià)，切實(shí)了解自身實(shí)踐能力的不足。

2.1.3? ?實(shí)行校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源共享

在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，學(xué)生們常苦惱沒有適合的素材和實(shí)訓(xùn)課程資源，經(jīng)常耗費(fèi)大量的精力查找，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。因此，建設(shè)校園電子數(shù)字資源平臺(tái)成為滿足教師學(xué)生學(xué)習(xí)首要需求。首先，利用高校多學(xué)科的知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)，將實(shí)用的課程開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)課程方便學(xué)生自學(xué);其次，建立校企合作教學(xué)資源庫(kù)，將企業(yè)成熟案例分享到平臺(tái)上，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和設(shè)計(jì)趨勢(shì)，并督促對(duì)資源庫(kù)的更新，讓內(nèi)容始終都具有一定的參考性和崗位契合性;最后，建立校園公共資源共享，師生通過校方內(nèi)容審核后，將設(shè)計(jì)的素材和作品放到電子數(shù)字資源平臺(tái)上共享，方便自學(xué)的同時(shí)也可在線展示、分析作品設(shè)計(jì)心得。校方會(huì)根據(jù)后臺(tái)課程和素材資源的觀看量和下載率的數(shù)據(jù)分析總結(jié)，得出哪些課程內(nèi)容需要改進(jìn)、哪些設(shè)計(jì)趨勢(shì)學(xué)生最感興趣，為日后課程教學(xué)改革建設(shè)提供大數(shù)據(jù)信息支持。

2.1.4? ?交互式新教材研發(fā)

傳統(tǒng)藝術(shù)類教材出版審核慢、知識(shí)更新差、缺乏實(shí)踐性，因此有關(guān)單位應(yīng)積極開展新型教材研發(fā)，使在“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室制的教材符合藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)知識(shí)集群化、實(shí)用化的專業(yè)特點(diǎn)。以真實(shí)項(xiàng)目為引導(dǎo)，將最新的設(shè)計(jì)融合最前沿的技術(shù)手段把課程內(nèi)容編寫到教材中，深入淺出地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入案例中，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。每一個(gè)知識(shí)小節(jié)與微課或素材二維碼鏈接相結(jié)合，幫助學(xué)生做好課后自學(xué)和練習(xí)工作。

2.2? ?實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

2.2.1? ?課賽結(jié)合及雙創(chuàng)平臺(tái)項(xiàng)目促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室制教學(xué)模式的實(shí)施，師生們可以通過多種渠道將作品轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目及教學(xué)成果。課賽結(jié)合可以依據(jù)賽事的命題制定作業(yè)，課程結(jié)束立即將作品投入比賽，并在學(xué)校的雙創(chuàng)平臺(tái)展示，讓作品被企業(yè)挖掘開發(fā)，帶來(lái)更大的價(jià)值。成果的轉(zhuǎn)化不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高整體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。

2.2.2? ?校企合作實(shí)現(xiàn)訂單式設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

以往高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)重視理論，學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有較大的脫節(jié)。通過校企合作形式，以集群工作室制教學(xué)模式帶動(dòng)企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)需要學(xué)生具備何種素養(yǎng)就培養(yǎng)哪些能力，實(shí)現(xiàn)高校教育與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。與此同時(shí)，讓企業(yè)設(shè)計(jì)師走入課堂，讓學(xué)生走進(jìn)簽約企業(yè)。校企合作讓學(xué)生們深入了解真正的工作狀態(tài)和環(huán)境，通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，切實(shí)感受以往課堂教學(xué)的完全不同的設(shè)計(jì)工作節(jié)奏，由企業(yè)人擔(dān)任客戶的角色，讓學(xué)生體驗(yàn)到客戶的設(shè)計(jì)需求，以此增強(qiáng)學(xué)生的事物理解力、溝通判斷力、語(yǔ)言表達(dá)力，這都是在以往課堂里難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)形式，是真正意義上訂單式人才培養(yǎng)。

3? ?建設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

3.1? ?“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙師型”教師指教師不但要有較強(qiáng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，也要具有實(shí)踐的工作能力，這是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求。但高校教師業(yè)務(wù)水平多處于講授層次，缺乏動(dòng)手能力，需要教師下沉到行業(yè)實(shí)踐中，多與企業(yè)交流，定期到企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)，積極參與行業(yè)培訓(xùn)，主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)自身設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.2? ?加強(qiáng)教師隊(duì)伍跨界能力培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群多學(xué)科知識(shí)融合，高校教師更加需要密切了解設(shè)計(jì)趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，打破專業(yè)和學(xué)科之間的壁壘，掌握最新的技術(shù)設(shè)計(jì)手段和跨界知識(shí)信息，教師不僅要會(huì)設(shè)計(jì)，還要兼具設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)洽談人等多重跨界技能，在課堂上順利將實(shí)踐項(xiàng)目整體推進(jìn)，幫助學(xué)生了解從“客戶接待—價(jià)位介紹—信息采集—了解需求—制訂方案—設(shè)計(jì)—修改—定稿—產(chǎn)品制作—質(zhì)量跟蹤—后期服務(wù)”等各個(gè)具體環(huán)節(jié)，更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合，推動(dòng)高校教育改革發(fā)展。

4? ? ?結(jié) 語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”集群工作室制背景下實(shí)踐教學(xué)模式研究為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的方向，是一種打破常規(guī)的教學(xué)嘗試，為師生們創(chuàng)建了一個(gè)更為自由開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不但幫助學(xué)生預(yù)先進(jìn)入社會(huì)角色，同時(shí)利用課賽結(jié)合、雙創(chuàng)平臺(tái)和企業(yè)對(duì)接多方位將作品轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果，使學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，提高實(shí)踐能力，為未來(lái)工作打好基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

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