探討如何提升初中英語語境教學效果

尤宏

一、語境在初中英語課堂教學中的重要性分析

（一）初中英語語境的內涵

初中英語教學過程中的語境主要指的就是考慮具體的英語教學執行方式，其具體包含了語境認知、語篇語境、情景語境。①語境認知語境認知指的是在特定環境里，學生受到某一方面信息帶來的刺激，進而引發大腦思維發生記憶反應，進而對已經忘記的認知進行重新記憶。對語境的認知沒有特殊形式存在，這是一種憑靠信息的傳播與刺激帶來的記憶反應，學生在英語學習過程中主要體現為學生對語言的實踐運用以及推理學習的過程。②語篇語境語篇語境主要是指學生對英語語言結構環境的學習。英語的環境主要是由語篇、句子和詞匯體現出來。語言在實際運用過程中主要圍繞上下文來體現，對特殊語境下句子含義的刻畫。語篇環境為學生提供清晰的學習線索，對學生更好地理解語篇含義有著非常重要的引導作用。③情景語境情景語境指的是語言所在的環境，即語言交際實踐所處的背景。實際上，情景語境在本質上也可以理解為某種場合中文化語境的一個縮影，可以反映語言發源地最典型的習慣，其具體包含了一個國家在社會活動、文化習俗以及經濟發展中長時間所累積下來的特殊行為特征。

（二）初中英語教學中語境的重要作用

（1）加強語境教學能夠有效改善。提升語言教學的現狀語境教學對改善傳統初中英語教學模式局限性有著關鍵作用，通過語境的合理創設能夠給學生提供一個更加符合要求的高效教學方式。同時，語境教學能夠讓初中英語教學效果得到明顯改善，也就能夠讓初中學生的英語學習面貌和方式發生徹底的轉變。同時，當前我國初中學生在英語實際應用能力上還是普遍比較薄弱，特別是在口語和聽力方面，這就造成了我國初中學生很多時候都面臨著高分低能的困境，嚴重影響制約了初中學生英語能力的發展和提升。

（2）加強語境教學有助于構建和完善能力教學體制。語境教學主要是由語言的背景角度著手，更加重視對學生英語學習能力方面的培養，所以非常有助于完善能力教學體制的形成。能力教學體制是今后一段時間內英語教學的必然趨勢，可以幫助完善初中語言的教學模式，進而讓學生獲得更多更好的學習語言的途徑。教師通過語境教學，不但可以給學生傳授基本的語言知識，同時也能給學生提供長期提升語言應用能力的高效平臺。

（3）加強語境教學有助于培養學生的英語應用能力。通過語境教學，學生能養成良好積極的學習習慣。在合適的語境環境下，學生的英語學習能力在日常生活的潛移默化中得到提升，因為語境教學的目的就是培養學生在不同場合下應用英語的能力，進而更加自然地將英語當做一種基本交流工具來對待、學習和使用。

二、初中英語教學中加強語境教學的方法

（一）課堂教學盡量使用全英文模式

英語是一種信息交流的工具，初中學生學習英語之所以比較困難，其主要原因在于缺少應用英語的環境，這就是當前英語學習和母語學習的區別所在。在目標語言環境下學習和生活，能夠接觸到直接的信息源。結合教材內容，我們將初中英語課分成室外語境和室內語境兩部分進行，這兩種教學模式互補互含，教師要盡可能地使用一些易懂簡單的英語來合理地組織實施課堂教學，不僅能夠很好地營造課堂氣氛還可以激發學生使用英語參與課堂學習的欲望，有助于教學效果的提升，對于學生應用英語能力的提升有著非常重要和有益的作用。當前，對于初中英語教學而言，也不可盲目追求課堂的全英文模式，畢竟初中生英語詞匯量有限，因此，這個過程中要注意結合學生的實際情況來選取使用一些難易程度適中的用語。尤其是在新生的課堂教學上，教師要盡可能使用最簡單的詞匯來交流，然后逐漸加大難度，把學過的句型、短語、單詞等逐步在課堂中加以運用，讓學生真正能夠實現學以致用。大部分初中學生在剛開始接觸全英文模式的教學時，會有些難以適應，教師在這個時候就應當輔助以表情、動作、手勢、眼神，或者以舊內容代替新內容等不同的方式來進行必要的說明解釋，但是要盡可能避免使用漢語，進而為學生學習英語營造良好的語境。

（二）滲透活動環節，延伸語境教學

在初中英語語境教學過程中，要注意對知識的主題進行界定，尋找到合適的滲透點，進而實現相關教學內容之間的互相滲透，利用好知識點之間的契合點，進而讓學生的能力和知識能夠得到同步的發展。比如在初中英語教學的第二課堂相關活動中，根據課外與課內并舉、室外與室內并重的新課改要求，嘗試在初中英語教學中開展一些有益的教學活動，將英語教學過程中的語境由室內延伸到室外，由課內延伸到課外，由單學科延伸到多學科的新格局，讓學生真正能夠受益于課外，得法于課內。所以，初中英語教師可以嘗試將英語語境教學范圍定位更多地應用在多學科互相滲透和課內外銜接等教學模式中，多組織諸如英語卡片、英語磁帶作業、英語手抄報、故事會、英語課本劇、英語演講、英語沙龍、英語廣播、英語角等活動。

（三）重視課前熱身，營造學習氛圍

在課前5分鐘時間組織學生進行英語歌曲的接唱、單詞接龍、游戲表演、輪流對話報告、猜謎語競賽和傳話問候等，都能夠讓學生更快地進入到英語學習的角色和氛圍中來。上述各種熱身活動都能夠有效地引起學生對英語學習的興趣，進而在上課之前消除學生對英語學習的心理障礙，為學生構建起一個和諧愉快的學習語境，學生對于英語學習的興趣也就油然而生。其具體內容通常是在上次英語課末尾時，由教師結合教學內容和進度安排進行布置，然后由學生通過自由結合，充分聯系生活來準備。比如在學習Family Tree一課前可以事先布置學生在下一次課之前介紹一下自己家的Family Tree。如果在英語教學過程中忽視了英語語境的重要性，往往就是學生即便記住了意義和句型，但是不知道什么時候如何正確地使用。

（四）設置合理的情境進行新課導入

在對舊課進行復習之后，教師根據下次新課的項目內容，聯系學生實際情況，設置一定的語境進行新課導入。初中一、二年級英語的教學內容相對直觀和簡單，通常都是由掛圖、實物或者簡單的詞匯句型進行引入，然后再逐步進行大量語言的輸入，學生在不經意之間就能夠領悟、感知、掌握、操練并學會了如何應用所學到的知識。比如在Seeing the doctor，Shopping，Making telephone calls等課時內容的教學過程中，教師可以把一些特定的商品和電話帶到教室里，或者有意將教室布置為診所、街道、商店等和真實環境接近的情境，讓學生真切地體會和感受到所學的內容和知識，這樣的語境下學生能夠更加直觀和深刻地學會如何應用所學到的英語知識。

三、結語

總而言之，初中英語教學一定要重視對語言的運用，創設合適的語言環境，讓學生在逐步、反復的操練和實踐中提升對語言運用的能力。所以，在初中英語教學過程中，恰當、正確地創設特定的語境，對于初中英語教學的有效性提升以及學生語言能力的實質性提升是非常重要的。