淺談小學數學課堂教學中如何有效運用信息技術

摘 要：在現代教育形勢下，各學科的課程標準得到了進一步更新和優化，不僅為教師指明了教學目標，強調了趣味教學、有效教學的重要性，也提出了將信息技術合理應用到教學活動之中的要求，旨在通過構建智能化課堂來提高教學質量，進而推動學生的長遠發展。針對于此，本文從小學數學教師的角度出發，詳細分析了將信息技術應用于數學課堂教學活動中的有效策略，期望能夠為學生營造一種輕松、愉悅的學習氣氛，促進其數學素養的提升。

關鍵詞：小學數學，信息技術，有效運用

信息技術與學科教學工作的結合是時代發展、教育改革的必然趨勢，不僅可以創新教學的方法、實現教育資源的優化配置和利用，還能促進學生學習方式的轉變，從而增強課堂活力、促進師生互動，最終不斷提高教學的有效性。因此，小學數學老師在具體的教學過程中可以借助信息技術來整合不同的教學模塊，并對教學形式、授課內容進行優化，以便提升教學趣味，不斷觸發學生的學習熱情，最終為他們文化素養、綜合能力的發展創造有利條件。

一、 利用信息技術創設情境提高導課的有效性

（一）在趣味視頻中融入具體問題進行導課

小學數學老師在講解新課之前，可以用信息技術播放一段學生感興趣的動畫片片段，同時可在其中穿插一些具有導向性的問題，以此引導學生一邊觀看一邊思考，并及時記錄自己得到的結論。之后，教師可以讓學生們分享自己觀看視頻的收獲，并與同桌討論對具體數學問題的解決策略，然后給出一個較為明確的結論，在班級中進行分享，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以輔助老師找到引出新課內容的切入點，然后據此引導學生學習和探究，有助于切實提高導課的有效性。

（二）展示生活化問題構建情境來導入新課

新課標明確提出了在小學數學教學中滲透生活化理念的要求，因此教師可以在課堂導入環節運用信息技術展示各種生活化問題來吸引學生的興趣，以便進一步提高他們的探究熱情，并由此自然地走進新的課程之中。此時，小學數學老師可以依據新課內容來擬寫一些富有生活氣息的問題，然后在課上使用信息技術將其分別展示出來，用以指導學生結合個人生活經歷與所學知識進行分析和探究，并提出多樣化的結論，便于教師找到相關的要點切入新課，然后開展正式教學活動。

二、 借助信息技術優化學生的學習形式和內容

（一）使用信息技術發布任務指導學生合作學習

為了充分照顧學生的主體地位，小學數學老師可以在信息技術的幫助下組織學生開展合作學習活動，以便讓他們真正參與到課堂之中，繼而從根本上提高其自主學習的能力。如，借助信息技術數學老師可以發布明確的學習任務，并將其劃分成不同的環節、模塊，同時在上面設計倒計時，以此督促學生們在規定時間內合作完成具體的探究任務，有利于不斷提高其課堂參與度，并使他們在自主學習中提高個人思維活力、完善自身學習方法，有利于推動教學進度，同時為學生綜合能力的提高創造有利條件。

（二）運用信息技術引進幾何畫板降低學習難度

小學數學課本上有很多幾何知識，并且學生們在學習中也比較喜歡各種形式的插圖，所以教師就可以使用信息技術引進幾何畫板教學模式，以此不斷降低學生的學習難度，有助于促使他們在直觀的學習活動中更加高效地獲取知識，繼而有效提高課堂質量。例如，數學老師可以在課堂上使用幾何畫板指導學生繪制各種圖形，然后為其提供具體的信息，要求其在自己所畫圖上標注條件、數據，之后數學老師可以在幾何畫板上以動態演示的方式對圖形進行變換，以便讓學生據此通過自主分析和研究尋找解題的突破點，繼而不斷強化他們的解決問題能力。

（三）應用信息技術補充資源完善學生學習過程

在學生的學習過程中，小學數學老師還可以應用信息技術引進一些課外資源，以此不斷完善他們的學習過程，并輔助拓寬其知識面，繼而順利增強他們的學習效果。比如，教師可以利用信息技術為學生補充一些課外的習題資源，用以檢驗他們的知識掌握情況，同時據此引導其靈活使用所學知識來解決各種問題，有利于使他們明確自己在學習中存在的不足，然后主動對相關的知識進行溫習、探究，繼而充分掌握其內涵與應用方式，有助于切實提高他們的綜合運用能力，并不斷提高其數學學習成效。

三、 采用信息技術指導學生開展實踐探究活動

在小學數學課上，教師也可以采用信息技術為學生創設一個良好的實踐氛圍，使他們通過動手操作、親身體驗來挖掘知識的內涵，并在此過程中有效鍛煉其實踐應用能力，有助于促進他們數學素養的發展與提高。如，教師可以在課上使用信息技術播放圖片、視頻引導學生針對特定主題開展實踐活動，使其利用各種不同的材料來設計模型，或是按照相應的操作步驟來解決一些現實的問題，由此不斷調動他們實踐的積極性，并輔助其在一系列活動中高效地掌握數學知識，最終使其將抽象理論轉為形象認知，有助于增強課堂教學的實效性。

四、 運用信息技術幫助學生梳理課上所學知識

數學教師在課堂結尾可以再次發揮信息技術的優勢來指引學生梳理本節課所學的相關要點，使其通過回顧、分析將各種知識串聯起來，同時不斷完善個人的知識體系。例如，教師可以用信息技術來繪制思維導圖幫助學生理清知識脈絡，也可以利用信息技術設計微視頻帶領學生快速回顧本節課的學習流程和具體內容，從而進一步加深他們對于知識的印象，并促使其在復習鞏固和強化記憶中更加高效地掌握和內化知識，有助于在完整的教學流程之中切實提高學生的學習質量。

五、 結語

隨著教學改革工作的不斷推進，將信息技術與學科教學工作進行整合是一項十分具有價值的探索，不僅可以改善教師的教學思路，使課堂更加有序、有效的運轉，還可以激發學生的主體意識，使其以更加積極的心態參與學習和探究，進而不斷增強他們的學習效果。鑒于此，小學數學老師可以根據具體的教學內容和學生學習水平來擬定具體的教學方案，然后將信息技術穿插于不同的授課環節之中，以此優化授課流程，從整體上提高本學科的教學質量。

參考文獻：

[1]王曉琴.小學數學課堂教學中如何有效運用信息技術[J].新課程，2018（1）.

[2]孫志宜.信息技術在小學數學教學中的有效應用[J].當代家庭教育，2019（22）.

[3]漆徽.在小學數學教學中如何有效運用信息技術[J].新課程，2019（7）.

作者簡介：

陳瑤，安徽省六安市，金安區橫塘崗鄉中心小學。