初中數學課堂互動教學的對策

摘 要：我國在新課標體系的教學模式下，越發注重學生在課堂教學中的主體地位。在中學的初級階段的課程學習中，數學課堂的改革和創新也是必不可少的。在以往傳統的教學模式中，數學課程主要以老師作為主體，以生硬式的“師授生學”的模式開展。此種教學模式下不利于學生深入理解課堂知識的主要內容，并且在教學過程中，學生會有非常明顯的感受——能夠聽懂老師講解知識，但是面對題目一籌莫展。所以，在初中數學課堂中，需要對傳統授課模式進行改革和創新，互動教學是不錯的選擇。

關鍵詞：初中數學，課堂教學，互動教學

互動教學的根本在于提高學生在課堂教學中的地位，將學生放在主體，增強教師的輔助教學和講解作用，實質性體現教師的引導作用。初中數學課堂對學生的獨立思維、抽象思維、邏輯思維等能力的要求已經開始逐漸顯現。所以初中數學的課堂教學重心應當放在對學生的引導和學生與老師之間的互動上面。老師與學生的交流，學生對老師教學方法的理解和適應，互動學習氛圍的營造，學生自我實踐學習能力的培養等各方面要求達成的基礎都落腳于教師與學生共同組成的互動課堂。

一、 開展情境課堂，激發學生數學學習興趣

開展互動課堂，其首要要求就是需要引入互動情境課堂，激發出學生對互動課堂、情境課堂的學習興趣，進而吸引學生對于初中數學的學習產生濃厚的學習興趣。作為教師應當主動引導學生參與到互動課堂中，主動與學生之間縮短距離，參與到學生的學習和討論中去。以學生為主體，將整個課堂教學升級成為一個師生對話和師生共同探討，最終得出結論的情境課堂，提升師生互動程度，從而達到學生知之所學，教師知之所講的層次。例如，教師在講述“平行線定理”章節知識的時候，可以將整節課程設計成為一個“平行線”課堂，借助多媒體演示，學生課桌線條性質，學生自制的平行線活動架等輔助工具，讓學生自己也投入到課堂知識和“平行線定理”的研討當中，這樣有助于學生更深層次的理解“平行線定理”中的定理規律。

二、 組建學習小組，形成學生探討學習氛圍

開展互動課堂，不僅需要加深學生與老師之間的互動聯系，同時也需要提升班級學生之間的相互聯系和合作探討能力。試想，一個班級的學生如果都只是以自我為中心，與其他同學沒有任何交流，困難問題也不相互討論，那么這個班級的學習效率將會大打折扣，極不利于學生學習能力的提高。所以，在班級中組建學習小組，加強同學之間的相互聯系，以學習小組為單位，將課程中的各種重難點問題分解開來，交給每一個學習小組不同的任務，加強學習小組內部的討論與合作是非常必要的。例如，教師在講解“二次函數”章節的時候，就可以將學生分為四個探討小組，每個小組布置不同卻又有相互聯系的研究課題，主要分為“二次函數的解析式特點”“二次函數的圖像特點”“二次函數的性質特點”“二次函數的應用特點”，將整個二次函數章節的內容都涵蓋進去，每個課題之間也有著非常緊密的聯系。

三、 設計研究課題，培養學生實踐學習能力

初中數學課堂的學習不僅僅局限于課堂中的知識學習。在新課標的要求下，要培養各方面素質全面發展的學生，就需要在課外的學習實踐活動中下功夫。前文我們提到，可以在課內組建學習小組進行課題研究，那么我們同樣可以在課外也給學生設置研討課題，讓學生自己去研究生活中的數學現象，進而達到互動學習的目的。初中階段的知識學習不難，主要是需要培養學生的自主思維、實踐思維、抽象思維能力，學生自身也對自然世界存在著好奇心，想要自己去更多地了解生活現象中的隱含規律，那就需要教師為他們設計課題，讓他們自己做實踐和研究。例如，在學習“相似三角形”的課程中，老師可以為學生選擇“利用影子測量旗桿高度”的研究課題，讓學生自己去動手實踐，真正體驗到數學學習的重要性和對于生活問題解決的便利性，這樣不僅能夠提升學生的實踐能力，更能夠提升學生對數學學習的興趣和自主研究總結問題的能力。在同學與老師的共同努力之下，得出一個結論，求得“旗桿的高度”，同樣也是一種互動學習的方式。

四、 加強師生交流，填補學生教師感情空缺

何為師生之間能夠互動學習的前提條件？試想，一個班級中，老師在授課之后與學生之間毫無交流，學生遇到難題后不詢問、請教老師，那么這樣的班級如果想要取得很好的學習成績是基本不可能的。所以師生之間的交流是必不可少的，不管是在學習上還是在生活上的相互交流，都是增進師生之間感情、從而開展互動課堂教學的最好方式。上課前，老師需要約談學生，了解學生的基礎情況，從而設計出適合班級學生的教學方案，上課時，老師需要與學生之間相互溝通，形成互動課堂，提高學生的學習效率，上課后，老師需要聯系學生，向學生了解課堂知識掌握情況，并記錄好學生反饋，以便于在習題課上對多數學生沒能掌握的知識點進行著重講解。

五、 增強互動意識，轉變教師自身課堂角色

作為一名教師，在課堂過程中需要加強互動意識。因為教師是整個課堂的組織者，所以整個課堂流程和課堂氛圍需要教師來嚴格把控。那么在初中數學課堂中，開展互動課堂教學的首要基礎也就是需要教師增強互動課堂意識。教師作為整個課堂氛圍的把控者，需要靈活轉變自身角色，在知識點的基礎講解中，把握好時間節點和講授難易程度，在學生自主探索過程中，巡視指導，投入學生中去，為學生解決探討問題。開展互動課堂，講究以學生為主體，所以在學生討論學習完畢后，應當給予學生充分的表現舞臺，把講臺讓給學生去自由發揮，讓學生自己親歷“講解者”這個角色，從而加深知識點在學生腦海中的印象。

六、 結語

初中數學課堂中互動教學的方式方法是多種多樣的，但是在開展互動課堂教學的過程中必須注意的前提和基礎就是，以新課程標準為導向，以學生為主體，以學生自主學習為主要教學模式，加強教師的引導作用，提升課堂師生互動學習質量，從而真正實現學生在討論學習、實踐學習、自主學習各個層面上的更進一步深化。

參考文獻：

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作者簡介：

范鴻雁，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市修文縣久長中學。