小學語文閱讀教學有效性的提升策略探究

摘 要：小學語文是當前基礎性教育階段的重要組成部分，其不僅能夠實現學生口語交際能力的提升，還能夠加強學生的發散性思維，促進學生的閱讀和寫作能力的體現，打好語文學科知識學習的基礎，對于學生其余學科的學習也將會起到一定的促進效果。由此可見，小學語文閱讀教學對于學生的綜合素質能力而言也將會產生積極的影響。本文主要結合小學閱讀教學的問題進行簡要分析，并針對性地提出加強小學語文閱讀有效性的對策，以期望通過本文的研究能夠為我國小學基礎教育階段的語文學科教育質量和教學效果的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，有效性，策略研究

一、 引言

小學語文閱讀教學最為主要的內容就是要幫助學生對當前階段所學習到的知識內容進行鞏固，建立新舊知識內容之間的關聯性，促進學生對于文本知識內容的理解和掌握。高效性的語文閱讀教學還能夠幫助學生實現知識面的拓展，幫助學生合理參與到語文課程知識教育之中，繼而加強教學效果，促進課堂教學效果的體現。

二、 小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀素材的選擇隨意性較高

實際教學過程中，部分教師教學內容選擇存在隨意性或過于追求“獨創性”。小學語文閱讀教學的目的在于對文章的解讀，強化字詞文法等知識的傳遞。然而，過于追求對文章觀點的解讀或者過于重視學生的“情感體驗”往往無法引導學生形成良好的價值觀與認知理念。語文閱讀具有較強的人文性，作為母語，應進行正確的引導，對內容的講解可以有“新穎”之處，但不能太過隨意。

（二）教學目標設置不明確，缺乏教育的針對性

目前而言，小學語文閱讀教學中所設置的目標不集中，教學內容較為分散，教學計劃任務規劃性不強，無法在閱讀學習中兼顧文法與詞匯，或者過于重視知識傳遞，學生學習時易產生疲勞、厭倦之感。其次，閱讀教學未達到預期的教學效果，通常老師的教學關注點主要是學生的學習成績，并不重視對學生綜合素質能力的培養，雖然學生在教師的帶領下進行了大量閱讀練習，但實際教學質量偏低。

三、 小學語文閱讀教學有效性提升的主要策略

（一）提升學生的閱讀興趣

在小學階段的閱讀教學過程中，最為有效的就是要確定學生的課堂教育主體地位，完善教師的引導機制，并在合理選擇閱讀材料的過程中開展有效的閱讀教學。為此，教師要重視語文閱讀材料的合理選擇，并在深入進行文本分析和內容性挖掘的過程中，實現語文知識內容和生活實際之間的有效結合，完善其關鍵性內容，從而在激發學生自身親身經歷的過程中，增加其實際的生活閱歷和生活體驗。通過良好的閱讀教學開展，學生能夠在文本敘述的過程中尋找到熟悉感，以此從根本上來激發學生對于閱讀的體會和實質性感悟，繼而在教師的正確引導下來開展有效性的文本閱讀，掌握基礎的閱讀材料，繼而提升閱讀效率。教師在進行小學語文閱讀教學的時候，在引起了學生的求知欲和好奇心的基礎下，就是要想方設法地增加學生在課堂的參與度和積極性。只有學生的參與性得到提高，才能在閱讀教學過程中集中注意力，緊跟教師的步伐，優化小學語文閱讀教學的效率。

（二）建設多元化的教學評價機制

教學評價最主要的目的在于通過良好的教學評價能夠對學生的學習現狀和行為習慣等內容進行綜合性的分析和引導。小學語文課堂教育的主體是學生，教師需要及時確立學生的課堂教育主體地位，從而能夠在教師的及時性引導下實現科學、合理、針對性強的教學評價機制確立。教師在評價的過程中要重視對學生鼓勵性話語的積極促進效果，讓學生能夠在教師的合理激勵下來促進自身學習興趣和學習自信心的建設。教師還需要在適當的場合下給予學生以正確的引導性意見，讓學生能夠對于自身的學習現狀和學習能力具有一個更加正確的認知和理解。語文閱讀教學與其余學科知識的能力教學而言存在一定的差異性，學生在不同思維模式和不同角度的文本理解過程中，其最終的答案也會存在一定的差異性，為此教師可以實現多元化教學評價主體和教學評價方式來完善評價機制，讓學生能夠在師生互評、生生互評、小組評價模式建立的過程中有效激發學生的學習興趣，在營造良好閱讀情境的過程中來完善閱讀評價機制。

（三）創設合理的問題情境，促進學生的思維發展

要想加強小學階段語文閱讀教學的有效性，就需要為學生創設一個良好的問題情境，讓學生能夠在閱讀氛圍的營造下實現高效性的語文文本內容閱讀。教師在學生閱讀的過程中也可以結合文章的主旨大意和重難點內容來進行問題的提出，為學生進行懸念的設置，以此來激發學生的學習興趣和學習積極性，加強求知欲和好奇心的體現，以此來提升小學語文閱讀教學課堂的有效性開展。這種具有明確指向性的問題內容能夠促進師生之間的有效活動和溝通，并為整體課堂教學氛圍的提升奠定堅實的基礎。通過積極有效的提問在加強師生之間的互動溝通的同時，可以提高閱讀課堂的教學氣氛，學生在小學閱讀課堂中變得更加躍躍欲試，每個人都想要積極參加到閱讀教學當中，那么小學語文閱讀課堂教學的有效性自然而然也就得到了提升。教師的提問要設計妥當，通過這一個問題能夠引領學生在閱讀全文當中不斷思考，最后達到提升教學有效性的最終目的。

四、 結束語

綜上所述，在小學階段的閱讀教學過程中要想提升閱讀的有效性，促進學生綜合素質能力的體現，就需要提升學生的學習興趣和學習積極性，在吸引學生課堂注意力的同時，幫助學生養成良好的學習習慣，促進其學習效率的提升。在閱讀課堂教學的過程中，教師要盡可能通過提問方式來實現良好的師生互動和課堂有效性交流，讓學生能夠在學習的過程中明確教育教學的重點，并在有計劃進行學習規劃的過程中，合理安排自身的學習計劃，以此來為小學階段語文閱讀教學質量的提升做出積極的貢獻。

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作者簡介：

黃寸，廣西壯族自治區河池市，廣西天峨縣下老鄉圭里村小學。