初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)探討

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)課程較之于小學(xué)來(lái)講，更加困難，學(xué)生在這個(gè)階段需要用心學(xué)習(xí)，以自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的知識(shí)為理論基礎(chǔ)，在初中階段對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，尤其是剛剛升到初中階段的學(xué)生，在錯(cuò)題方面的重視程度不足，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)題的糾正改進(jìn)能力，保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)解決自己遇到的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。本文就以如何培養(yǎng)當(dāng)前初中生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討分析。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;糾錯(cuò)能力

每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，而對(duì)于正在接受新知的初中生而言，更是如此。尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂上，犯錯(cuò)誤是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情，如果學(xué)生能夠及時(shí)改進(jìn)自己的錯(cuò)誤，并且能夠在之后的學(xué)習(xí)生活中利用自己解決錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一定會(huì)迅猛提高。初中數(shù)學(xué)占據(jù)著極高的教學(xué)比重，而且它的知識(shí)結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜、抽象、縝密，無(wú)論是公式還是定理，都不能出現(xiàn)差錯(cuò)，一旦學(xué)生在記憶中稍有差池，那么學(xué)生對(duì)于一道題的推送理論將會(huì)瞬間崩塌。數(shù)學(xué)就初中生而言非常重要，學(xué)生既需要小學(xué)知識(shí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且還要在這個(gè)階段努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為將來(lái)的高中學(xué)習(xí)做地基，初中數(shù)學(xué)知識(shí)較之于小學(xué)而言，提升絕對(duì)不是一點(diǎn)點(diǎn)，因此常常有學(xué)生因?yàn)樗讲蛔愣鴮?dǎo)致自己的學(xué)習(xí)歷程狀況百出，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的計(jì)算時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤。因此，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)本領(lǐng)，讓學(xué)生不僅能夠清晰審題并求解，而且還能夠根據(jù)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中犯下的錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在錯(cuò)誤中清晰明了地構(gòu)建出屬于自己的數(shù)學(xué)解題思維。

一、 讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

許多初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，直到老師提醒才后知后覺(jué)地發(fā)現(xiàn)自己所存在的錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)該竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的解題能力加以培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生在數(shù)學(xué)糾錯(cuò)方面的能力。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)要更加深、更加廣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度都是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)試卷當(dāng)中的。學(xué)生能否在自己進(jìn)行做題的過(guò)程中切實(shí)有效地提高自己的準(zhǔn)確率是關(guān)鍵，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要正確意識(shí)到自身的缺陷，對(duì)于知識(shí)體系的認(rèn)知上的漏洞，這是教師需要教學(xué)的重要指標(biāo)之一，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅注重于學(xué)生是否能夠掌握自己所講解的知識(shí)，更重要的是學(xué)生能否確保這些知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中，是否能夠正確解決它，這是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)該具備的種種技能，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力予以足夠的重視，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程里主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤。

二、 改變傳統(tǒng)教育方針激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

傳統(tǒng)的教育模式持續(xù)了很多年，它已經(jīng)漸漸地深入到了廣大教育單位之中，其內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，宛如胸口上的巨石一般，讓學(xué)生無(wú)力逃脫。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)感到脫力感，其根本原因就在于教師過(guò)分注重于學(xué)生的知識(shí)體系的養(yǎng)成，想要學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師所使用的教學(xué)方法多為“灌輸式”，而學(xué)生由于無(wú)法與教師產(chǎn)生充足的互動(dòng)而對(duì)課程失去興趣，與此同時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程幾乎不會(huì)將學(xué)生的意見放在眼里，導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常會(huì)遺漏大量知識(shí)點(diǎn)，這種情況若是一直延續(xù)下去，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒將會(huì)受到嚴(yán)重影響，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。面對(duì)此種情況，教師必須打破自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生放置在課堂的主體位置上，并且對(duì)于學(xué)生所提出的疑惑，能夠及時(shí)給予解答，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己所存在的不足。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)化自己的糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生在遇到錯(cuò)誤時(shí)就能順利地改善它，當(dāng)學(xué)生尋找到自己的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該予以指引，幫助學(xué)生改進(jìn)它，這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)想要正確發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是學(xué)生的進(jìn)階解題能力達(dá)標(biāo)的前提。

三、 創(chuàng)設(shè)交互情境強(qiáng)化學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)

交互式的情境可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)遇到問(wèn)題，并且所遇到的問(wèn)題也是不盡相同的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交互情境來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，讓每一位學(xué)生都能將自己的問(wèn)題呈交給老師，同時(shí)老師將這些問(wèn)題分配給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)解決這些問(wèn)題，保證每一位同學(xué)都能解決其他同學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)相互交流溝通來(lái)解決對(duì)方的問(wèn)題。一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師只有一名，想要同時(shí)對(duì)所有學(xué)生的錯(cuò)題都予以糾正顯然有些分身乏術(shù)，因此讓同學(xué)之間進(jìn)行錯(cuò)誤交流糾正的意義非常重大，學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上擁有足夠的交流互通，加深了同學(xué)之間的感情。同時(shí)由于學(xué)生之間的交流時(shí)間充足，因此學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e(cuò)題加以改進(jìn)，利用課余時(shí)間向其他同學(xué)請(qǐng)教。如此一來(lái)，學(xué)生之間的交流會(huì)更加充分，更有利于學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生還可以根據(jù)其他同學(xué)的長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)，近而培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思想。

四、 全面完善自己的教學(xué)手段

教學(xué)手段的優(yōu)差直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力的過(guò)程中，應(yīng)該花費(fèi)些許時(shí)間來(lái)尋找到最為適合學(xué)生的教學(xué)手段。教師可以在數(shù)學(xué)課程中，為學(xué)生提供大量的題目以及其錯(cuò)誤解法，讓學(xué)生能夠深入到錯(cuò)題之中，并對(duì)其解法予以糾正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的糾錯(cuò)能力將會(huì)大幅提升，其糾錯(cuò)的效率也會(huì)提升不少。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前初中生的糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)是廣大數(shù)學(xué)教師需要重視的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)其糾錯(cuò)能力的強(qiáng)化，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，能夠幫助其形成完整的數(shù)學(xué)思想。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂中能夠迅猛提高，全面降低當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)習(xí)題的錯(cuò)誤率。

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作者簡(jiǎn)介：

李嘉慧，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，內(nèi)蒙古多倫縣第四中學(xué)。