淺談小學語文閱讀教學的幾個關鍵問題

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;思維內涵

語文閱讀教學是一個非常復雜的，所涉及的問題極為廣泛的一門教學。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。下面談談我對語文閱讀教學的一些看法。

一、 激發學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，教學中為了激發學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設合適的情境、電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思考和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索濃厚的閱讀興趣，這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、 重視朗讀在教學中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言素材，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文內容;精讀課文——學習重點段;品讀課文——走出課文，擴展視野。從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情的讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優美

三、 培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章，然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的，最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到閱讀目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

四、 注重讀寫結合，提高能力

閱讀是吸收，寫作是傾吐，他們相輔相成、密不可分，是個互補的過程。由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提升和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心的、持之以恒的教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，動筆的方法有很多，可以摘抄優美的語句、段落，也可以在文章中做出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。逐漸培養他們寫作的興趣。例如在教完老舍的《貓》這篇課文時，讓學生說說有什么收獲，他們說“作者認真觀察、用詞生動巧妙、作者非常喜歡貓……”一石一起千層浪，學生們紛紛發表自己的感受。借此機會我布置學生回家也觀察一種你喜歡的動物，抓住動物的特點，學習作者的寫作方法用生動形象的語言表達自己對動物的喜愛之情。所以，教師善用文本資源，充分利用教材及學生的課外閱讀，挖掘讀寫結合的切合點，設計形式多樣的小練筆，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀寫訓練有機的擰在一起，從課內延伸到課外，提高學生的讀寫能力。

五、 重視課外閱讀

課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養美德、提高能力，還能夠促進他們智力的開發。這是因為：學生的課外閱讀和課內閱讀一樣，是由感知﹑思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構成的，同時還有閱讀需要、動機、興趣、態度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學生心理素質的培養，而且有益于學生智力的開發。而所有這些，都有利于學生寫作能力的提高。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。因此，在語文教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，從多角度啟發學生進行閱讀是尤為重要的。

作者簡介：

馬云榮，河北省廊坊市，河北省文安縣新鎮鎮南舍興中心校。