賞識教育在小學體育教學中的應用初探

摘 要：教育體制的革新推動了教學理念和模式的改良創新，使得越來越多的一線工作者都投入到了教學研究活動中，希望發揮自身作用，為教育事業的長足進步做出應有貢獻。此時，小學體育教師需要進一步明確本學科在學生成長發展過程中的重要意義，關注他們的主體體驗以及個性化需求，同時采用賞識教育策略不斷觸發其學習動機，從而進一步提高課堂教學的成效，有利于推動學生身體素質的穩定提升，最終實現其全面發展。

關鍵詞：賞識教育;小學體育;應用策略

賞識教育是一種先進的教學理念和策略，主要是指教師在指導學生學習的過程中，要善于發現他們本身獨有的優勢，同時結合具體的教學場景對學生進行鼓勵和表揚，使其受到情感上的激勵，并將之轉化為學習的動力，積極配合老師完成各種任務，有利于實現師生之間的有效互動，并切實提高最終的教學成效。基于此，小學體育教師有意識地將賞識教育應用到日常教學活動中，不僅可以培養學生的體育學習和運動興趣，還能高效地完成教學目標，促進學生的健康成長。

一、 立足教學實際，抓住實施賞識教育策略的最佳時機

小學體育教師在課堂教學中使用賞識教育策略時，需要結合實際情況，合理把握對學生進行表揚、激勵的時機，從而切實發揮該策略的優勢，一方面不斷激發學生參與學習和鍛煉的積極性，有效推動教學進度，另一方面則可以激活授課氛圍，順利增強課堂教學的效果。如，體育教師在指導學生學習理論技巧、開展體能訓練活動時，要有意識地關注他們的精神面貌以及學習態度，并及時發現他們的點滴進步，然后對這些學生進行表揚，通過直接點明他們的優勢來強化其學習自信，同時使其感受到教師的關注與認可，然后在之后的學習活動中更加積極和主動，不斷突破和超越自我。與此同時，體育教師在授課過程中可以采取“榜樣激勵”的方式，邀請在學習過程中表現優異、動作到位的學生到整個隊伍前面進行展示，以便不斷觸發他們的學習積極性，使其更加認真地參與學習，并有意識地規范自身動作，繼而不斷增強賞識教育的效果。

二、 關注教學需求，將賞識教育與針對性輔導結合起來

小學體育老師在實施賞識教育策略時，還要從教學的實際需求出發，注重其使用的場景、頻率，同時還要將其與針對性的輔導相結合，以便提高該策略的應用成效，使其真正發揮作用促進學生的發展與進步。例如，體育教師在組織日常教學工作時，要在發現學生優點的同時不吝于自己的贊美，但要實事求是，既不能過分夸大其優異表現，也不能略過必要的表揚環節，從而使其更加客觀、全面地認識自我，只有這樣才能讓所有學生在教師的合理賞識下不斷取得更多進步。與此同時，除了表揚以外，教師也要及時提出學生存在的問題，并對他們進行針對性的輔導，避免他們因為個人優勢而沾沾自喜，同時也可以引導其樹立更加明確的學習和改進目標，以便從根本上促進學生的自我完善，進一步增強體育教學的有效性。

三、 尊重學生差異，圍繞其具體學習情況進行賞識教育

每一個學生都是獨立的個體，擁有不同的體質和個性，所以體育教師在常規教學活動中與小學生進行互動、交流時，需要抱著尊重的態度對待每一個個體，同時結合其不同的學習情況引進具有實效的賞識教育策略。比如，面對班級中身體素質較差的學生，教師一旦發現他們憑借個人努力和毅力完成了一項強度較大的運動，就要立刻運用語言表揚或者物質獎勵的方式來肯定他們的精神，使其樹立奮斗、拼搏、超越的體育態度;當體能較好的學生在規定時間內超額完成了特定的鍛煉任務時，小學體育教師也要及時對其提出表揚，先肯定他們的學習態度和質量，然后鼓勵他們選擇個人感興趣的內容進行針對性訓練，以便引導他們不斷鞏固和強化自身的運動優勢，進而推動其個性化成長。

四、 重視營造氛圍，進一步提高賞識教育活動的有效性

良好的教學氛圍能夠不斷激發學生的內在積極情感，從而促使他們主動參與學習，并為教師提供更多開展賞識教育活動的契機。因此，小學體育教師在教學實踐中，可以通過營造教學氣氛來滲透賞識教育策略，以便促使學生挖掘自身潛能，在教師的鼓勵與引導下開展更加高效的學習活動。如，教師可以采用小組學習的方式打造互幫互助的教學環境，從而促使學生們在學習和鍛煉活動中能夠主動為他人提供幫助，共同合作完成相應的體能訓練任務，這時教師就可以抓住機會，先對各個小組出現的這些現象逐一提出表揚，然后借機為學生們傳輸體育精神中合作、競爭、互助的內容，由此不斷強化小學生參與合作學習的積極性，進一步增強他們的學習效果，有利于促進班級凝聚力的不斷提升。

五、 優化教學評價，滲透賞識教育促進學生的發展進步

小學體育教師在課堂評價環節也要適時融入賞識教育策略，從而在總結教學成果的同時不斷完善學生的學習過程，并使其受到相應的鼓舞和激勵，然后以更加積極的精神面貌參與到之后的學習活動中，進而實現體育教學質量的穩定提升。例如，教師可以在課堂評價中先總結本節課的教學成果，引導學生再次回顧和復習課上所學，從而幫助他們查漏補缺，進一步強化其記憶，然后要求學生以自評的方式反思個人在理論學習和實際鍛煉過程中的優勢和缺點，分析需要改進的地方，最后體育老師要將所有信息整合起來，對每個學生在學習過程中的具體表現進行詳細評價，著重強調和肯定他們的優點，為其寫下激勵性的評語，同時真誠指出學生需要改正的地方，并給出可行的建議，由此促進他們不斷發展進步。

六、 結束語

作為素質教育工作中的重要學科，小學體育肩負著提高學生體能素質、培養其健康生活習慣、塑造其積極向上的精神面貌的重要職責，對于學生的可持續發展有著不可或缺的推動作用。在現代教育形勢下，小學體育教師需要不斷優化和調整個人的授課思路，結合學生的認知水平和年齡特點引進賞識教育策略，從而使他們在運動、學習過程中收獲良好的情感體驗，并順利達成鍛煉身體、紓解壓力的目標，進而從根本上提高教學的有效性，推動學生綜合素質的不斷發展。

參考文獻：

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[2]宋德孝.小學體育教學中融合賞識教育理念之實踐[J].新課程，2018（7）.

[3]孫愛遠.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].中華少年，2019（18）：297.

作者簡介：

彭許良，湖南省婁底市，湖南省婁底市第三中學。