試論幼兒園區域活動存在的問題及策略

摘 要：區域活動是幼兒實現自主學習和自主游戲活動的重要場所，對幼兒未來身心健康的發展有著至關重要的影響。隨著我國經濟基礎的蓬勃發展，區域活動作為幼兒園教育工作中的重要一環，逐漸得到了人們的關注和重視。在實際的幼兒園區域活動過程中，存在著很多影響區域活動質量的問題。如何更加有效地將這些問題一一清除，是現代幼兒園教育工作主要研究的課題之一。本文從對幼兒園區域活動存在問題的分析出發，探討解決區域活動問題的實際應用策略。

關鍵詞：幼兒園教育;區域活動;問題探究

一、 引言

區域活動是一種在現代幼兒園中十分常見的教學方式，結合幼兒不同的發展方向對場地區域進行劃分，從而更好地培養幼兒的不同能力。常規的幼兒園活動區域可以分為美術區、音樂區、科技區、閱讀區等，教師在不同的區域內引導幼兒開展相應的教學或游戲活動，從而實現幼兒創造力、想象力、閱讀能力等方向的全面發展。雖然很多幼兒園的教師已經認識到了區域活動對幼兒的重要意義，但卻沒有掌握科學的區域活動策略。教師只有更加明確的認識到傳統區域活動存在的不足，才能為幼兒帶來更好的區域活動內容。

二、 幼兒園區域活動存在的主要問題

（一）教師的教學指導相對不足

在幼兒園開展區域活動的實際過程中，教師更多的處于一個引導者的地位，這樣才能讓幼兒更加自由地發揮自身的個性化意識。但在實際的教學過程中，很多教師卻將自身的定位置于監管和保護作用上，不僅沒有盡可能地實現學生的個性化發展，也沒有帶著充分的指導意識去指導幼兒的活動方向。很多教師在開展活動之前，并沒有對整體活動內容進行合理清晰的規劃。也沒有及時對幼兒的活動情況進行細致的觀察，這就很容易讓幼兒的活動內容與教師的引導方向產生脫節，最終嚴重影響到教師的教學效率。一些教師沒有尊重每個幼兒在發展水平和學習能力方面的差異性，更沒有從“因材施教”的角度出發，讓更多的幼兒獲得實質性的幫助。

（二）活動投放材料不夠全面

活動投放材料是幼兒園開展區域活動的重要組成方式，活動投放材料的質量可以在很大程度上影響到區域活動帶來的教學成果。隨著人們物質及經濟基礎不斷發展，幼兒園為幼兒提供的活動材料也變得更加的豐富多樣。這些活動材料有一部分是從外面購買的商品，也有一部分是教師自制的材料。很多教師在為幼兒開展區域活動時，并沒有從幼兒的思維角度出發。這就導致一些活動材料無法得到幼兒的喜愛，不僅降低了區域活動的有效性還浪費幼兒園的資源。

（三）活動區域設置流于形式

現階段很多幼兒園已經認識到區域活動對幼兒未來成長的重要作用，并且會結合自身的實際條件，充分利用幼兒園的空間資源為幼兒劃分活動區域。但很多幼兒園只是單純地將空間分配出來，沒有將不同區域的重要意義明確的利用起來。一些幼兒園雖然創設了形式各異的活動區域，但區域的空間設置不合理，最終導致幼兒正常的活動空間受到了擠壓。除此之外，很多教師在開展區域活動的實際過程中，并沒有給幼兒留下太過充裕的活動時間。以游戲區域活動為例，幼兒先接受教師的安全教育，然后再去區域排隊活動，最終給幼兒留下的活動時間就變得微乎其微。這種活動區域的構建，不僅無法有效地幫助幼兒實現自身能力的增長，還會讓活動區域的實效性持續降低，最終成為流于形式的“面子工程”。

三、 解決區域活動問題的實際策略

（一）投放更加具有多樣性的活動材料

活動材料的投放是幼兒園教師開展區域活動的重要組成部分，教師在進行活動材料的投放時，一方面要注意材料的環保性和應用性，另一方面也要考慮到材料和區域活動主體的融合度。為了更加有效地提升學生對區域活動的接受能力，并且讓區域活動內容更加符合幼兒的理解能力。教師可以為幼兒帶來更加多元化的材料投放方式，比如教師就可以將幼兒園日常生活中節余出來的一些廢棄材料利用起來，帶領幼兒對這些硬紙板、舊水瓶進行二次加工。這樣不僅可以有效地降低教育成本，還能更好地培養幼兒的自主探究及環保意識。

另一方面，為了更好地實現幼兒創造力與想象力的發展，教師還可以在活動材料的投放中應用大量開放性的材料。無論是積木、樂高模具還是讓學生自由發揮的剪紙活動，都可以為區域活動的完善帶來巨大的幫助。這些材料一方面可以彌補幼兒“沒有完成活動目標”所帶來的挫敗感，另一方面也可以有效地培養幼兒的思維能力。

（二）靈活利用區域活動場地及活動空間

活動場地是區域活動的另外一個重要組成部分，活動場地的良好構建是幼兒園教師開展區域活動的重要前提。一方面來說，教師應該以更加開放和靈活的視角去審視活動場地的構建，例如在活動室內擺放一些提升空間利用率的桌子，或者將空間擴展到教室最中間的空地上。除此之外，教師也可以將園區內的走廊、過道、陽臺等空間資源利用起來，最大限度地實現區域活動場地的完善。另一方面，教師還可以以更加巧妙地思維利用活動空間，例如在墻面放置布袋，用來存放圖書并且為幼兒開展讀書區。還可以在長廊里為幼兒放置一些運動器材為幼兒設置體育區，從而為幼兒的體育鍛煉帶來更大的幫助。

（三）結合實際情況為幼兒帶來教學指導

幼兒自身的年齡較小，缺乏一定的社會經驗，在日常的學習和生活中對教師有著很強的依賴意識。因此，教師在實際的教學過程中更要重視開展區域活動過程中自身的表現，在幼兒遇到一些心理或學習上的問題時，能夠及時的進行解決。在幼兒發生矛盾時，能夠尊重每個幼兒的想法，以客觀公正的態度化解幼兒之間的矛盾。另一方面，教師在開展相應的區域互動時，不能完全依照死板的條例開展。太過僵硬的規定很容易讓幼兒的思維方式受到限制，從而影響到幼兒未來的發展。教師也不能完全地放任自流，在幼兒的一些原則性問題時，要及時為其樹立正確的行為理念，從而保證幼兒的健康成長。

四、 結語

綜上所述，雖然在以往的幼兒園區域活動中，有很多影響區域活動有效性的問題存在。但只要教師認真的研究幼兒的心理特點，結合幼兒的理解能力為幼兒精心準備活動和環境，并且為幼兒帶來更加科學合理的活動材料。不僅可以有效地提升教師的教學質量，也會讓幼兒自身的各項能力實現全面的發展。教師只有經常對區域活動進行反思，才能促使區域活動工作的不斷完善，最終促進幼兒的發展。

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作者簡介：

韋玉英，廣西壯族自治區南寧市，南寧市賓陽縣黎塘鎮中心幼兒園。