自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用方法初探

摘 要：自主學習模式作為一種現代化的教育思想，將學生放于中心，按照他們的實際需求，讓學生主動去完成一些學習任務，而教師在具體化的教學進程中，也應該將自身的引導作用體現出來，讓學生懂得如何去“學”，還要知道如何去“做”。基于此，本文從四個方面出發，探討了自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用，以期為小學閱讀教學提供一定的參考。

關鍵詞：自主學習模式，小學語文，閱讀教學

自主學習模式實際上就是讓學生主動學習，將“要我學”的狀態，逐漸地轉變成為“我想學”的模式，本文以小學閱讀為例，教師在具體實踐的時候，結合語文閱讀的基本特點，積極讓學生參與到相應的實踐活動中，這樣在優化教學內容的時候，也能培養學生自主閱讀的能力。

一、 結合語文閱讀的基本特點，激發學生的求知欲

小學語文閱讀教學的過程中，教師應該按照這門學科的基本特點，結合學生已有的認知水平，選擇生活中的實例，讓學生明確認識到，閱讀同生活的緊密聯系。由于閱讀教學中，大多的知識需要學生自行去理解和記憶，如若教師不加以引導，學生就無法掌握到正確的學習模式，而是死記硬背，這樣更是無法提高語文教學的水平。因此，教師應該鼓勵學生對于任何事情都應該抱有質疑的精神，引導他們可以在“疑問”中學習，例如在《小珊迪》的閱讀教學中，當學生在討論以后，得出了同文章沒有任何關聯的問題：“便士在什么樣的？”“如何將便士轉換成為人民幣？”當學生在提出了這些問題以后，教師需要給予相應的引導，借用多媒體中的圖片、影像功能，向學生展示現實生活中的便士。接著，教師選擇在恰當的時機，讓學生仔細品味“美好品質”在文章中具體講述的是什么？于是學生帶著這些問題，再次閱讀，從而得到了小珊迪是善良的、誠實的，勇敢的，在這種適當的啟發式提問中，學生能夠快速抓住文章的重點，激發他們自主閱讀的能力。需要注意的是，教學開始之前的描述性語言中，盡量使用一些簡潔明了，而且具備吸引力的語言來進行講解，這樣更便能更好的激發小學生的閱讀興趣。

二、 優化教學過程，提高學生自主學習的能力

提升學生的自主能力，就可以從兩個方面出發，一方面是完善教學過程，實行一些具備創新性的教學模式，另一方面，則是開展一些優化性的評價工作，按照新課程的相關要求，將閱讀中的相關理念傳輸給學生，從而達到一個優化教學的效果。同時，在閱讀教學中，開展一些極具趣味性的實踐活動，多維度的活動中，學生所學到的理論性知識也能很好的利用到實踐中，這對于課堂中的教學活動實際上也是一種補充、說明。例如在自主合作探究的教學模式，在輕松的課堂氛圍下開展相應的閱讀活動，主動引導學生分析和討論相關的問題，讓學生按照教學大綱，一同去討論課本中的人物情境，然后進行歸納和總結，認識到書本中的生活現象。以《為中華之崛起而讀書》為了，教師針對課程中的重點詞語、句子和描寫手法等，讓其借助網絡、字典進行自學，對于相關內容有具體的認知。然后在班級內采用分組的方法，提升小學生自主合作的能力，讓他們的愛國情懷得到深化，也能促進他們的全面發展。在合作中討論讀書的意義，或者是闡述自己最喜歡的書籍，通過這種方法，加深學生對于文章內容的理解，而且在核心素養方面，也能充滿感受到小學生對于祖國的熱愛之情，在理解文章含義的時候，對于文章產生更為深刻的認知。

三、 積極讓學生參與到閱讀活動中，體驗到實踐的樂趣

語文這門學科同現實生活有著極為緊密的聯系，因此，教師讓學生在實踐中，去收獲到一些更為有用的知識，增強對閱讀的興趣，有助于自主性學習工作的順利進行。當學生主動參與到其中的時候，自身的動手能力也會得到提升，這實際上就是課程改革的一部分?；诖耍鳛樾W的語文教師，一定要做好學生的引導工作，以示范的方式來帶動學生，讓學生在潛移默化中愛上閱讀。教師為了創設一個良好的班級文化，營造濃厚的讀書氛圍，開展了一系列的閱讀活動，讓學生在享受經典的時候，也能自主地參與到其中，從而養成一個良好的閱讀習慣。同時，還可以采用了家校合作的方法，讓學生、家長和教師代表展現短劇《讀書伴我成長》，從我要讀書，到讀好書，讓家長和教師進行相應的示范，展現出學校到家長的優勢性，鼓勵小學生擁有一個良好的閱讀思路。此外，還可以組織好書漂流活動，讓學生交流著閱讀，不斷去傳遞知識和智慧，而且在活動中，也能體會到共享的樂趣，將其看作是一項長期、文明且健康的教學工作，校園中構建一個濃厚的讀書氛圍，真正形成一個優秀的閱讀風尚。

四、 完善評價策略，提高對此的認知程度

討論的過程中，教師應該逐漸去完善教學策略，實行科學性的評價，確保探究性活動的有效進行，這樣才能促進學生自主性學習，達到一個優化的效果。一方面是激勵，不斷強化學生的自主性意識，盡量對閱讀保持濃厚的興趣，讓學生在獲取知識的時候，也能提高自身的思維品質。另一方面是評價，適當的教學評價，不僅可以對中學生的學習活動做出更為客觀的考查，還能強化他們自主學習的能力，然后對知識進行不斷自我反思，最后對自身的學習行為進行必要的調整。評價的優勢性主要是讓學生真正參與其中，確保他們在這些活動中的自主性，為了達到這一要求，教師就要遵循著循序漸進的原則，按照評價的場合，對相關模式進行調整，利用一些表揚、鼓勵的話，這樣也能激發學生對于閱讀的熱情。最后，實行自我感悟，對教材中的情感進行理性思維，而且在教師的指導下，學生也會在感悟的基礎上，借助訓練、鞏固和開展的方法去獲取知識，掌握到其中的規律性，確保他們的個人情感和價值觀得到不斷提升。

五、 結束語

將自主學習模式運用到小學語文閱讀教學中，是一項系統且長期的工作，而在具體實施的時候，教師應該按照新課程的基本理念，真正將學生看作課堂的主人，這樣在激發他們求知欲的時候，也能主動去探索和發現閱讀的樂趣。而在日后的教學中，小學語文教師要大力推廣并應用自主性的教學模式，將學生看作是一個獨立的個體，在實踐中體會到知識的魅力。

參考文獻：

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作者簡介：

項傳玉，安徽省六安市，安徽省六安市金安區人民路小學東校。