閱讀教學中小學語文核心素養的培養方法初探

摘 要：核心素養是新課程改革提出的全新教育目標，要求教師關注到學生綜合能力的提升，其也成了小學語文閱讀教學開展的主要教學內容。本文主要說明了核心素養在閱讀教學中展現出的基本內容，指出了一系列強化學生閱讀核心素養的實施策略，以提升學生的語言表達能力，夯實學生的文化基礎，增強學生的綜合素養，推動著小學語文閱讀教學的改革與發展。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，核心素養，實施策略

語文是小學階段教育的重點內容之一，包含閱讀、寫作等多方面的內容，關系到學生文化素養的培養。近年來，教師越來越重視小學語文閱讀教學的開展，在閱讀教學中培養學生的核心素養，強化學生對文化知識的認識，創設出有效的教學策略.將語言情境、生活實例等引入到閱讀課堂，探索出新型的閱讀教學方式，給予學生更多的自主思考空間，讓學生在掌握到文化知識的同時，懂得對語言的把握，在閱讀中積累下大量優美的語言，形成良好的語言表達能力，掌握語言運用的實質。

一、 核心素養在小學語文閱讀教學中展現出的基本內容

核心素養是新課程改革提出的新概念，要求學生具備較高的文化素養，將成為閱讀教學的重點內容之一。閱讀是核心素養培養的重要來源，為學生核心素養的提升奠定了良好的基礎，促進他們未來的發展，樹立合理的教學要求，增加學生對語言的運用，結合他們的實際情況設計出不同的教學策略，強化他們的核心素養。

（一）小學語文閱讀教學強化學生的核心素養，注重培養學生的語言運用能力

在課堂上引導學生發現優美的詞句，通過拼音、識字等方式強化學生對語言的認識，讓學生明確組詞的重要意義，認識到語言造句的基本形式，可以將詞句應用到語言表達上，形成良好的語言表達能力，熟練地與人進行交流，做到靈活地運用語言。

（二）語文閱讀內容繼承和傳揚了我國的文化內容，將世界各地的文化都展現出來，更為直觀地表現出文化的魅力

小學語文閱讀教學能夠強化學生的核心素養，增加學生對文化的感受能力，將文化作為主要的內容，引導學生感受文化之美，讓學生認識到文化的基本內涵，可以察覺到外來文化的精華，在學習文化時做到取其精華、棄其糟粕，增加對文化的感知能力。

（三）思維能力是核心素養的主要構成內容，也是學生需要掌握的良好品質

小學語文閱讀教學能夠強化學生的思維能力，利用故事之間的人物關系，培養學生形成良好的邏輯性思維能力，增加他們對閱讀內容的思考。同時，小學語文閱讀教學能夠培養學生的創新性思維能力、批判性思維能力，讓學生能夠運用批判的眼光看待事物，形成批判性意識，具備較高的思維能力，對一些文章內容形成獨立的見解。

（四）審美能力是小學生需要掌握的基本技能，不僅在語文閱讀教學中有著重要的作用，在其他學科也展現出了巨大的魅力

小學語文閱讀教學蘊含著豐富多彩的精彩內容，展現出了許多美好的事物，其中的內容讓人回味無窮，讓學生想要一讀再讀，深深品味其中的內容，感受到其中蘊含的深刻思想，能夠欣賞每一個語句的文化內涵，形成較高的審美能力。

二、 核心素養在小學語文閱讀教學中開展實施的基本策略

（一）提供更多的閱讀教材，增加學生對語言的積累

閱讀教學已經成為小學語文教學的重中之重，受到教師、學生和家長的集體關注。在小學語文課堂上，教師應當引進更多的閱讀材料，將大量課外閱讀引進課堂，展示給學生豐富的材料內容，夯實他們的文化基礎，增加他們對語言的積累與掌握。在大量材料下，學生能夠閱讀到更多的語文相關知識，積累到大量的優美語句，掌握到文章的表達技巧，認識到優美語段的描寫方式，將這些內容都轉化為自己的寫作方式，轉變為自己的語言交流形式，由淺入深地掌握語言的運用方式，形成良好的語言表達能力。

（二）聯系實際生活事例，增加學生的真實感受

生活是學生學習的基礎，是學生對知識的感受和體驗，是強化他們對文化知識的認識與理解。隨著新課程改革的發展，教師應當注重新型的閱讀教學方法，將閱讀教學與實際生活聯系在一起，將生活事例引入到閱讀課堂教學當中，結合現實生活講解文章內容，拓寬學生的視野，強化他們的閱讀理解能力，增強他們的實際應用能力。學生聯系生活事例，利用生活經驗學習閱讀內容，將文章的內容與生活聯系在一起，通過生活解讀文章內容，真正體會到文章的思想感情，真實感受到文章故事的情節發展變化，形成良好的核心素養。

（三）給予更多的思考空間和時間，強化學生的思維能力

思維能力是學生需要掌握的基本內容，更是促進他們智力發展的主要因素。在語文閱讀課堂上，教師應當注重學生思維能力的發展，給予學生更多的自主思考的空間和時間，引導學生自主學習文章內容，鍛煉他們的思維能力，保證他們思維的活躍性和跳躍性，激發他們的邏輯性思維能力和創新性思維能力。學生能夠自主學習閱讀知識內容，思考文章人物之間的關系，分析故事情節的發展方向，更深層次地思考作者表達的感情，形成完善的思維能力。

（四）做到閱讀教學的細細品味，增加學生對“美”的認識

閱讀材料中包含著許多的“美”的元素，展現出了不一樣的世界，展示給學生豐富多彩的文化內容。閱讀教學需要做到細細品味，要求學生仔細觀察文章內容，引導學生體驗和感受材料知識文化情感，讓學生能夠在文章中有著豐富的情感體驗，細細回味這篇文章中所蘊含的魅力，對于這一節課的內容有著較深的認識與理解。學生利用欣賞的眼光看待文章內容，能夠發現更多美麗的地方，認識到更多文章中的美，增加對“美”的認識，形成較高的審美能力。

三、 結束語

小學語文越來越注重閱讀教學的開展，將閱讀教學作為培養學生核心素養的主要方式，強化學生對文章的理解，夯實他們的文化基礎。在小學語文閱讀課堂上，教師培養學生的核心素養，創設出新型的教學方式，布置更多豐富多彩的實踐教學活動，利用生活實例、課堂情境等方式，強化學生的審美能力、思維能力等，全面提高他們的語文素養。

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作者簡介：

駱弟梅，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽縣旺草鎮蘿柏小學。