特殊學校體育教學中“快樂體育”教學模式研究

摘 要：作為基礎教育的重要組成部分—特殊教育學校中的體育教學是當前提升殘疾學生自身素質教育最佳途徑之一。“快樂體育”強調是讓學生享受快樂，創造愉快的課堂氛圍，通過游戲、影視、團隊協作、情境教學等多重教學模式，以學生為主體，尊重學生個體發展，不斷樹立學生的自信心發展，讓學生在“快樂體育”教學中得到身心發展。

關鍵詞：特殊教育，快樂體育，教學模式

作為一種較新的教學理念，將“快樂體育”這種理念引入特教體育教學中，能夠提高特教體育教學實際效果，也是順應新時期特教體育教學需要。筆者結合自身教學經驗，就體育教學中“快樂體育”教學模式進行探析。

一、 快樂體育理念內涵

“快樂體育”是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、善教，學生樂學、善學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。體育教師應根據學生年齡特點，通過創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生的情感，喚起學生體育學習的積極性，從中享受體育的樂趣，以得到全面全面發展。

二、 “快樂體育”在特殊學校體育教學模式探索

（一）以游戲為主體

強調以游戲作為課堂教學主要內容，將知識與加強學生鍛煉因素融入整體游戲中，通過有趣的學習來讓學生獲得體育理論知識。

（二）融入音樂

音樂具有較強的節奏，優美的旋律，從而為體育課堂營造氛圍。尤其是一些視力障礙的學生，通過當下流行的曲子，教師編排一定教學活動內容，讓學生跟著音樂做體育運動。

（三）用影視劇作為課堂內容

通過電影、視頻等影像設備，通過具象化的教學內容放送給學生看。比如當前拍攝不少體育影視劇，教師可以用這些體育類型，進行分門別類進行體育教學。如，去年上映《摔跤吧，爸爸》就是講的摔跤為主主體，強調女性也有參加運動權力，并且鼓勵學生們積極參與運動中來。

（四）團體合作與野外活動

傳統教學活動都以理論為主，快樂體育教學法完全將教育放在課堂之外，比如越野賽、爬山、等，不但能夠達到強生健體作用還能培養學生堅強意志與團隊合作精神。

（五）堅持培養學生實踐能力為主

在教學培養學生實踐能力，可以采取師生互動模式，比如訓練接力跑比賽，讓學生動起來，選擇合適體育運動方法。

三、 “快樂體育”在特殊學校體育教學策略

（一）堅持以人為本，建立平等師生關系

首先要確立學生主體地位，在特殊學校的體育教學過程中，大多采取傳統教學方式，一些學生并不是在自愿前提下進行身體鍛煉，這對于培養學生對體育興趣來說沒有任何作用。在快樂體育教學中，確立學生主體地位。特殊教育學生因身體有不同程度殘障，不能對他們有歧視心態，需用平常心態與對話等肢體語言創造良好、輕松活躍的課堂氣氛。其次，要樹立特殊學生自身的自信心，著名教育學家奧斯古德與鮑姆建立關于學生的認知時具有高度一致性。教師對學生的表揚有利于學生克服自身的缺點，樹立戰勝自我困難的自信心。尤其是這些身體有殘障的學生來說，他們更需要體育教師的鼓勵，更渴望得到別人的認可。

（二）因材施教，制定個性化教學模式

由于特殊學校的所就讀特殊教育學生體育教學方法較為固定，因此在進行教學實踐中應當加強與競賽活動為主的教學方法，擴大體育教學方法在特殊教育教學中的應用。

1. 有智力障礙學生的“快樂體育”教學實踐

通過用語言與直接感知教學方法，因智力障礙的學生有醫院開的智商證明，在進入特殊教育學校之后，根據他們智力鑒定結果進行分別教學，低年級智力障礙學生可以用游戲加速的身體活動能力，采取精細動作活力，采取一對一教授。體育教師可以采取個性化游戲教學，對有智力障礙的學生進行身體活動，培養他們一些興趣愛好，比如跳繩、踢毽子一些簡單體育運動為主。

2. 視力障礙學生的“快樂體育”教學實踐

視力障礙學生由于自身對外界無法進行廣度與深度的感知，因此對事物出現一定判斷錯誤。可以創設一定教學情境放一些具有運動氣氛電子樂讓學生趣感受其中有動感旋律。

3. 聽力與語言障礙的“快樂體育”教學實踐

具有聽力與語言障礙的學生恰好與視力障礙學生運用的教學模式恰好相反。可以采取視覺刺激，比如講述體育競技基本技術與技能，教師分步驟講解每一個競技體育動作，其目的鍛煉聽力與語言障礙學生專注力。

（三）培養特殊教育學校的學生團隊合作精神

對于特殊學生而言，若是將學生自身生理缺陷作為第一缺陷，那么學生的認識活動和情感意志會成為她自身第二缺陷，而體育教學中團隊精神培養可以讓學生在體育機械下不斷彌補學生第二缺陷。而且“快樂體育”教學模式強調就是學生的團隊協作能力，讓學生通過協作彌補情感與身體缺陷，最終讓特殊教育的學生增加社會適應力，減少對社會與家庭依靠，減輕其負擔，這就是“快樂體育”中培養學生團隊意義所在。

1. 運用合作練習打磨學生團隊協作能力

在特殊教育學校的體育教學“快樂體育”強調合作練習，同時也是培養學生團隊精神最合適方法。通過學生之間溝通、信任、合作，堅持以學生為中心，教師從旁輔助，也能提高學生積極性與主動性。在合作練習中，每個學生把團隊目標作為團隊最高的利益，最終完成整個團隊的宏觀目標。如，一些學生在學習跑步知識是，教師可以分為幾組，為學生布置不同團隊任務，就在團隊號召下，互相扶持，最終完成集體給予的任務，激發學生潛在的能力。

2. 運用競賽的形式提升學生團隊精神

體育比賽組織形式就是競賽，競賽教學也是培養學生團隊精神絕佳方式。比起普通學生，特殊教育學校的學生由于身體殘缺，這些學生內心好勝心更強，不甘于屈服當前命運，體育教師根據他們內心發展趨勢，教師對進行體育訓練學生可以采用競賽形式。不斷提升他們的個人技術，加強他們的團隊的協作配合能力，尤其是在競賽中，不斷淡化他們的自身意識。除此之外，教師可以運用可與時間，組織教師與學生進行師生友誼賽，班級賽，還可以加入校隊的學生開展大型運動會，讓學生參與到不同層次的競賽中，增強學生集體榮譽感。

3. 組織學生野外團體實踐

在“快樂體育”中十分強調學生的野外活動能力。野外活動可以拓寬學生的知識視野。讓學生在大自然的環境進行訓練，一是對比城市生活環境大自然能讓學生更有歸屬感，其二是在保證學生的安全情況下，給學生布置不同類型任務讓學生克服各種困難險阻，提升學生堅強的意志，讓學生享受團隊合作的快樂。

綜上，快樂體育教學不僅僅讓學生能夠在體育課程享受運動帶來成就感與快樂感，更多讓學生在掌握系統體育競技知識，并把增強自身體質與科學鍛煉作為人生一種樂趣。我們完全有理由相信，采取多元化“快樂體育”教學模式定能促進特教孩子們健康成長。

作者簡介：

周志強，福建省漳州市，福建省漳浦縣特殊教育學校。