對信息技術背景下音樂鑒賞課設計的一些探討

摘 要：基于信息技術設計音樂鑒賞課，就是運用系統的方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學的安排音樂教學過程中各個環節和要素，實現教學過程優化的信息化教學設計。這樣的教學設計，有利于在教學實踐中，發揮學生的首創精神，促進學生自主探究、協作學習和創新能力的培養。

關鍵詞：信息技術，音樂鑒賞，教學設計

目前，隨著課程改革的深入，信息技術已經與各學段、各學科進行了有機融合，音樂教育中也在廣泛地采用多媒體教學，以達到優化教學效果的發展趨勢。那么什么樣的教學設計，才適應當今教育信息化大環境下初中音樂鑒賞課，才可以建立讓學生“陶醉”的音樂鑒賞課的設計框架呢？

首先，利用信息技術讓學生直觀感受教學目標。

近些年，隨著科學技術的發展，“知識大爆炸”、知識老化周期加劇縮短，掌握全部的或大部分的知識是不可能的，也是不必要的。學習不再是掌握知識，而是要發展全面的能力素質，形成自主學習和終身學習的能力，從而不斷地獲取新知識，探索新知識。教學目標的設計更應關注如何幫助學生形成有效認知的學習策略，能夠深刻理解所學知識，進行終身學習乃至終身創新。

一節音樂鑒賞課的教學目標設計應該是：具體、確切、有針對性的。使用以學生為主體的陳述方式。三維目標有機統一的，相互聯系、相互促進。在設計目標時，要注意將音樂學科的思想在具體的音樂知識中體現出來。在教學中我們就可以充分利用信息技術的優勢通過圖片、音頻波形圖、視頻編輯器等信息技術手段把教學目標內容直觀化。

只有在對教材本身的教學目標非常明確的前提下，才能最大限度地發揮信息技術在教育、教學中的作用。教師對教學目標和內容本身的理解越深刻，對信息技術的使用就會越有效。

其次，利用信息技術突破教學重點和難點。

在進行教學設計時，不僅要準確地分析教學中的重點、難點，更要設計出突破重點、難點的具體措施和方法。如：創設怎樣的情境、提出怎樣的問題、播放什么視頻、設計什么樣的學生活動等。要根據教學目標的需要篩選教學資源，確定選擇的方向，再圍繞解決教學重點或難點進行精選，并對所選資源運用的效果進行預設，使教學資源最大效益地為課堂服務。

在突破重點時，一是要分清主次，避輕就重，舍得取舍，二是要圍繞重點，用好用活信息技術，以及身邊一切日常生活用品，對教學重點做必要的補充和延伸，使內容具體、深入、明確，重點突出豐滿，三是教學時間上予以保證，要使重點講清講透。

再次，預設信息環境下，“動態”的課堂教學過程。

課堂教學的本質是活動的教學，用一個簡單的公式表示為：教學活動=教師活動+學生活動+課程內容+環境。信息技術環境下的教學活動不等于簡單的教學+信息技術，而是把信息技術融合于教學活動中去。在音樂鑒賞中，教師要跳出“教教材”的圈子，引導學生領悟教材的精髓，把教材用活，讓學生學活，從而幫助學生達到“想象美、體驗美、創造美”的鑒賞境界。那么我們該怎么做呢？

1. 利用信息技術，分析初中學生的學情，課前“動”起來。如：利用問卷調查，了解學生已有的知識背景，篩選能夠易于正遷移的教學內容。利用網絡、移動通信設備與學生交流互動，了解學生的興趣、愛好、需要、思想狀況、智力發展水平及學習方法、學習習慣等，以便對教學以及學生學習中可能遇到的困難和障礙，有個大致的估計，從而有針對性地組織課堂教學?？梢哉f，信息技術在調查學情這一環節功效卓著。

2. 研究教學活動的內容、形式、教學方法和策略，以及信息技術如何融入教學活動中，讓音樂鑒賞課，課上“活”起來。

a. 教學活動的內容

一般在一節課中可以選擇3～4項活動。如：賞（聆聽音樂）、品（分析音樂）、做（體驗音樂）、評（探討音樂審美）。若要求學生參與過多的活動，每項活動的時間就會不足，活動的質量和效果就會受到影響。

b. 教學活動的形式

在不同的教學環節中，教學活動的特點和形式也不同。一般有小組合作與全班交流相結合、對話或討論相結合、先獨立思考再全班交流、獨立作業與相互評價相結合等多種形式。教師備課要根據教學目的、課程的性質和特點以及學生的年齡特征等因素，選擇恰當的教學活動。

c. 教學方法

在音樂鑒賞中，最常用的方法是講授法、演示法、討論法、探究法。在選擇教法時一定要依據教學內容特點，要從確立教學目標時就開始考慮，突出學生學的方法，是為了讓學生“想象美、體驗美、創造美”，而不是教師教的方法。

d. 學習工具與多媒體資源的應用

這一部分設計是回答多媒體課件要怎樣用、為什么用、誰用、什么時候用的問題，這也是教師教學策略的體現。需要注意的是，多媒體只是輔助教學的工具，它不能代替教學。多媒體課件的開發和制作更要立足于課堂，使之符合課堂教學要求，為教學服務。還要注意整節課的PPT張數不要太多，否則會影響學生對內容本身的學習。

3. 注重板書設計，讓學生思維“跳”起來。

要在吃透教材的基礎上，緊扣教材，挑選關鍵知識點，突出重點，體現難點，書寫以簡馭繁，以少勝多、利于理解、便于記憶的內容，給學生留出“填補空白”的思維機會，使之產生發現和創造的樂趣。即使板書設計不受約束，又可以更有力的調動學生學的積極性。

最后，勤于反思使教學設計“錦上添花”。

教師在教學中不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生學習的過程，關注學生對知識真正地理解、關注學生對自己及他人的反思。重視培養學生的反思習慣，引導學生思考：我怎么想的？為什么這么想？今天學的音樂知識跟我們的實際生活有什么聯系？逐步引導學生養成反思意識和習慣。

教師還要在課后反思自己的課生成的成功之處、失誤之處、可改進之處以及學生出現的問題、還要反思信息技術的使用是否合理有效等。把自己遇到的疑點困惑與同行交流，集思廣益找出解決問題的辦法。慢慢積累下來，我們的教學設計就會越來越科學，我們的鑒賞課教學也會越來越讓人“陶醉”了。

以上是音樂鑒賞教學活動的框架設計方法，她是一種靈活的框架，是提示音樂教師應該設計什么，怎么設計，而不是讓教師必須按程式化的模式要求去設計。因為，只有靈活的框架才可以支撐起豐富的、符合教師個性化特點的教學形態。

作者簡介：

張艷春，河北省廊坊市，河北省文安縣綜合職業技術教育中心。