高中生物生活化教學策略的實踐探究

摘 要：高中生物被稱為“理科中的文科”，需要記憶的知識點非常多且繁雜。一般的高中生物課堂教學中，教師采取的教學方式都是以課本內容為準，直接進行知識的講授，缺少對生活實際的聯系。枯燥的知識點使部分學生喪失對課程的積極性，在實際生活中遇到生物問題更是無從下手。本文從我國高中生物教學的傳統方法入手，探討高中生物生活化教學的重要性及策略。

關鍵詞：高中生物;生活化;教學策略

一、 引言

高中生物，雖然歸屬于理科，但是需要熟記的知識點很多。因此許多教師的上課重點都過于關注在理論知識上，導致學生在實際生活與課堂知識之間產生了嚴重的脫節。

二、 一般高中生物教學存在的問題

目前很多高校的高中生物課，依舊是課堂里、課本里的生物課，學生坐在教室聽教師講解，缺乏親自動手參與生物實驗的機會。一般的高中生物任課教師，教學方式都是按照生物課本，照本宣科講授知識點。對于一些生澀的概念和難點知識點，在學生的理解能力有限的情況下，教師應該積極地與生活現象相聯系，幫助學生理解。高中生物本身正是一門與自然生活緊密相連的學科，為了追求高分和教學進度，一味訓練學生對知識點的記憶其實是本末倒置的做法。高中生物課程不僅是為了幫助學生更好地理解自然生活，而且也是為了學生在遇到實際生活中的生物問題時，可以運用所學，解決問題。

三、 高中生物生活化教學的意義

（一）引導學生發現生物的趣味性

生活化的高中生物教學方式，可以有效化解知識點生澀、難懂的問題，以實際生活作為案例，學生對知識點的理解才有了依據和憑證。高中學生尚處在青春時期，對萬事萬物都有很強烈的好奇心。生物教師應該善于利用這個好奇心，將生活中的有趣現象引入課堂，帶領學生發現生物學的樂趣。

高中生物的趣味性，能夠在練習實際生活中被充分挖掘出來。在此基礎上，學生對于高中生物的學習定時充滿熱情和積極性的。興趣是最好的老師。當對高中生物有了強烈的學習興趣，學習效率自然也會提高，對理論知識點的理解也會更加深刻。

（二）鍛煉解決實際生物問題的能力

生活化的教學不僅僅是幫助學生增強對學科的興趣，也是為了未來能夠解決實際問題打下基礎。當高中生物的授課僅僅停留在課本時，學生在知識點與實際應用相結合的過程中會產生困惑，沒能理解知識的本質內涵，解決實際生活中的生物問題更是無從下手。因此，教師盡量以“生活化”的教學策略進行教學，是幫助學生提前適應理論知識與應用環境相聯系的過程，鍛煉解決問題的能力，從主動面對實際生活開始。緊密聯系教學內容和生活實際，不能把兩者分離，以此為基礎學生的生物才能得到加強和鞏固，實際應用能力也會得到提升。

四、 高中生物生活化教學的策略探究

（一）利用有趣的生活現象作為課程切入點

課堂的前五分鐘不能忽視，如果能夠在前五分鐘抓住學生的興趣點和注意點，課堂的效率可以有效提升一半。高中生物與實際生活中的現象聯系是非常密切的，任課教師可以利用生活中的未解、有趣的生物現象作為課堂導入，充分激發學生的好奇心，從而引出授課重點。例如，人為什么年老頭發會變白。生活化的問題和例子可以讓生物課更加生動形象。

（二）營造輕松的課堂氛圍

傳統的課堂教學是教師“一家之言”，學生和教師之間缺乏互動性，教學的效率就會降低。因為學生只是安靜地聽講，容易走神、開小差。高中生物教師應該充分營造輕松的課堂氛圍，打造生活化的場景，增加和學生之間的互動性，從而鼓勵學生開動大腦思考問題，改變死氣沉沉的課堂氛圍。輕松的課堂氛圍有助于學習效率的提升。

（三）設計生活化的生物實驗

生物是一門以實驗為基礎的自然科學類學科，實驗在其發展過程中起到了十分重要的作用。實驗是許多高中學生都期待的課程項目，但是為了完成教學目標，有些生物老師寧愿把生物實驗課的時間用來做訓練題，這是本末倒置的行為。教師應該與實際相聯系，多設計生活化的生物實驗，以生活素材為基礎，不僅能夠幫助學生理解知識點的含義，有效提升教學效果，還能充分開發學生的學習主動性。

（四）充分聯系生活實際進行理論授課

知識與生活實際相聯系，可以加深學生的學習記憶，有趣的學習方法還能更抓住學生的眼球。每一個生物的知識點都依托于現實而生，教科書有時候并不能面面俱到舉出生活例子，這就要求高中生物教師要充分挖掘生活中的案例，在進行知識點講解時進行補充說明，帶領學生充分理解每個知識點的內涵。例如可以提問，為什么孩子跟父母長得像？從而引入遺傳相關的知識點。除此之外，還可以鼓勵學生進行拓展思考，例如，遺傳因素而產生的生物學現象還有哪些？有趣的生物現象是吸引學生學習興趣的重要動因，高中生物教師要充分將理論知識聯系到實際生活上，從而打造生活化的教學課堂，提高教學效率。

五、 結束語

隨著時代的發展，任課教師也要主動審視自我的教學方式，革新教學觀念，將“生活化”的教學引入課堂，調動學生的積極性，從而達到最佳的教學目的。生活化的教學策略能夠有效幫助學生理解知識，鍛煉實踐能力。因此，為了學生的可持續發展，高中生物的生活化教學策略應用于課堂是十分必要的。

參考文獻：

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[2]王海晶.高中生物“生活化”教學策略的實踐研究[J].中國校外教育，2017（26）：62+64.

[3]陶瑩瑩.高中生物生活化教學策略的實踐研究[J].中國校外教育，2019（3）：147.

作者簡介：

劉峰博，新疆維吾爾自治區阿克蘇地區，阿克蘇地區第二中學。