小學班主任科學管理班級的策略探討

摘 要：一些小學生性格比較淘氣，自主學習能力和積極性尚且不高，教師在管理小學班集體的時候要注重策略分析，樹立良好的班級作風，讓學生能夠養成良好的學習習慣和學習作風。因為科學的管理班級可以讓整個班級的秩序變得更加規范，學生都能按照規矩辦事和進行日常學習，在一定程度上有助于學生規范學習態度和學習生活，塑造良好的學習氛圍。

關鍵詞：小學班主任;科學管理;以身作則;師生關系;完善制度;以人為本

小學班主任在科學管理中可以實施以下策略去規范班級的秩序，將班級管理得井井有條。教師在日常生活中要以身作則，自己規范好自己的行為準則和行為舉止。教師要重視師生關系，培養教師與學生之間良好的教學關系。在班級管理的過程中，教師要注意完善班級制度，用條理有序的班級制度去制約學生的行為舉止。教師在教學的時候要堅持以人為本為原則，關注學生在學習與生活中遇到的困難，具體問題具體分析，根據學生個人的學習情況去教導學生，管理好班集體的每一位成員。

一、 日常以身作則

科學的進行班級管理要求班主任在教學和管理過程中以身作則，約束自己的行為舉止，為學生樹立一個良好的學習榜樣，教師自身應該遵守學校的章法和制度，教師自身要養成樂于學習、勤于學習的學習習慣。并且遵守班級里制定的規章制度，在上課的時候按照上課的要求辦事，不能出現缺席、遲到，教學過程中接電話等教學現象，教師要嚴肅對待課堂，嚴肅對待教學。并且教師要嚴格要求學生的學習態度和生活態度，要求學生按照上課時間到達班級，規范學生的學習行為，培養學生良好認真的學習態度。

小學班主任管理的是小學學生，這個年齡段的學生年齡都比較小，由于小時候家長管理得比較少比較松，造成了學生散漫的性格和想法和行為過于自由。學生在課堂上的想法會當即被付出行動，學生在課堂上的注意力會變得不夠集中，容易出現走神和分心的情況。這個時候，教師就要進行有效的班級管理，將學生的注意力集中到課堂中來。這個時候，學生會更加注意去學習課堂知識，吸收起來也會更快更全面。

二、 重視師生關系

教師要重視師生關系的培養，培養和諧友愛的師生關系能夠有效的激發起學生對小學學習的積極性和學習動力，學生會更加積極的學習課本知識。教師要對學生盡量的溫柔，采取正確的方式去管理學生，在學習任務和學習課堂上要嚴格要求學生，在課堂之外或者是生活中，教師可以以朋友的身份與學生相處。因為在這一個基礎上，教師與學生能夠培養更加深刻的友情，拉進了教師與學生之間的距離，教師的形象會變得更加親民友善，學生也會更加樂于并且積極的與教師交流學習上或者是生活上的問題。這樣一來，教師就能夠深入班級內部，了解學生的心情和處境，明白學生遇到的問題，根據學生自身的情況去解決學生的問題以及在班級管理中遇到的困難，教師能夠更好的管理班集體，明白學生的想法。

值得注意的是，師生關系的和諧能夠推動班級凝聚力的增強，因為良好的師生關系會使教師與班級學生的心都凝聚在一起，班級里的集體氛圍也會變得更加濃烈，學生之間的感情會變得更加深刻。教師在舉行主題班會或者是班級活動的時候，因為教師與學生的關系融洽，教師在完成教學任務的時候號召力也會更強，學生會積極響應教師的要求和教師的號召，會積極的完成班級里的事務，積極的參加班級活動，形成一個團結氛圍極其強烈的班級。

三、 完善班級制度

一個有條理的制度能夠約束社會的行為舉止和社會的事務。而一個有條理的班級制度能夠管理好一個班級的日?；顒?，使班集體的日常活動能夠有效快速的完成。所以，教師要科學的管理班集體就需要完善班級制度，這樣才能約束學生日常的學習生活的行為舉止，學生在學習的課堂上需要有良好的學習氣氛和嚴謹認真的學習態度，學生不能在課堂上隨隨便便，學生不能開小差或者是在課堂上做與學習無關的事情。

完善的班級制度能夠管理好班級學生的日常生活和管理好學生在課堂上的學習行為，使班級里的每一位成員都不掉隊，都能跟上教學速度和教學進度。這樣一來，班級里的管理制度能夠督促學生按照日常的學習時間去學習，養成有規律的學習時間，使學生每一天都能保持一定的學習量。班主任可以適當的實行懲罰機制和獎勵措施，當學生表現的好的時候就給學生適當的獎勵去鼓勵學生，讓學生能夠更進一步;當學生表現的不好的時候，適當的給學生一些懲罰，讓學生能夠記憶住教訓，避免下次再犯同樣的錯誤。

四、 堅持以人為本

班主任的教學作風應該要以人為本，尊重學生的想法和學生的能力，不能過于苛責學生，也不能讓學生過于放松，要有松有馳，適當的給學生壓力，讓學生能夠勞逸結合的學習知識。教師在管理日常事務的時候需要讓學生按照規章制度辦事，但是在遇到一些情況的時候教師也應該注意的是辦事具有人情味。也就是說，在小學班級里會發生一些與學習息息相關的事情，也會發生一些與學習并不掛鉤的事情，這個時候班主任要根據學生遇到的情況去處理，班主任要適當的理解學生的行為，通過學生能夠接受的方式去教導學生，以學生能夠接受的態度去教導學生進行小學學習。

因為小學生的學習能力比較薄弱，自主學習的意識不強，所以，班主任在日常管理的過程中要注意培養學生的學習能力和自主學習的意識，讓學生能夠養成主動學習的習慣，學生學習的積極性更高，學生學習到的東西也會更多。并且班主任在管理班集體的時候要注意利用科學的管理方法，理性的管理班級，在面對日常的管理事項的時候要將學生的學習和生活進行有效的融合，這樣一來，學生的學習生活會更加人性化，學生學習起來也會更加舒適，學生不會產生學習的強迫感和對學習的排斥心理，這是需要班主任進行人性化的管理，以學生的自身利益為重，為學生考慮，這就要求班主任在管理的時候多方面的思考，即要考慮學生的利益，也要考慮班集體的利益，并且要將學生的生活的知識學習有效的結合在一起。

總體而言，班主任要科學的管理班集體就需要班主任在日常的管理中以身作則，給學生樹立一個正確的學習榜樣;并且班主任要注重管理好師生關系，盡量使師生關系能夠友好和諧;班主任要不斷的完善班級制度，用制度去規范學生的行為;要堅持以人為本的教學方針，要針對性的進行管理，使班級管理能夠具有感情和人情味。

參考文獻：

[1]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015（27）.

[2]劉偉.小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].課程教育研究，2015（14）.

作者簡介：

劉曉靜，山東省膠州市，膠州市第二實驗小學。