課外閱讀在小學語文教學中的重要作用探討

摘 要：眾所周知，語文這一學科在我們的生活中有著舉足輕重的地位，對于學生的學習和長遠發展也是如此。在學習語文知識的過程中，僅僅教材中和課堂上的知識對于學生來說是非常有限的，因此在小學語文教學中讓學生多閱讀一些積極健康的課外內容，不但可以拓寬學生的眼界，豐富學生的語文知識積累，還能夠讓學生收獲自己的感悟，這對于學生的發展來說是非常有益處的。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;作用;策略

一、 引言

小學語文教師在教學時應當重視課外閱讀的重要作用，要為學生推薦一些符合學生年齡特點的課外讀物，將課上學習與課下閱讀相結合，調動學生的閱讀熱情，引導學生積極主動學習，積累更多的語文詞匯和知識，提升學生的語文學習能力和寫作水平。

二、 課外閱讀在小學語文教學中的重要作用分析

（一）引導學生認識更多的生字

小學低年級的學生閱讀的一般都是拼音讀本，例如繪本或者是圖畫故事書。學生在閱讀時遇到不認識的生字可以借助拼音認識這些字，養成良好的語文知識積累習慣。學生進入中高年級以后，就有了一定的詞匯的積累，在閱讀課外讀物時，再遇到不認識的字詞，能夠依據形聲和形意先猜測，然后再查找字典找到正確答案。這樣不但能夠引導學生認識更多的生字、生詞，積累學生的語文知識，還能夠培養學生養成查閱工具書的良好習慣。

（二）提高學生的閱讀水平

在小學語文教學中，教師組織學生進行課外閱讀，能夠有效提高學生的閱讀水平，引導學生養成良好的閱讀習慣。教師組織的小學語文教學大部分都是基礎性知識，沒有專門針對學生的閱讀能力組織教學，然而學生在考試時會有許多閱讀題目，因此學生必須具備較高的閱讀能力才能夠在考試中取得好成績。

（三）鍛煉學生的組織語言能力和寫作素養

眾所周知，學生只有具有一定量的語文積累，才能夠在組織語言和寫作時有話可說，有話可寫。語文這一學科需要學生長期的積累，只有不斷閱讀，不斷積累，才能提升自身的語文素養。課外讀物中有很多經典語句，學生在閱讀時，可以積累一些出色的語句、詞匯，也可以模仿作者的寫作風格和表達形式。

（四）提升學生的道德品質

我國的一些傳統美德和優秀文化通過漢字流傳至今。我國的一些經典讀物中蘊含著許多先人后己、精忠報國的優秀文化，學生在閱讀這些課外讀物時，會受到傳統美德和優秀文化的熏陶，養成良好的道德品質，為以后的成人成才打下堅實的基礎。

三、 目前我國小學語文教學中課外閱讀方面出現的問題

（一）教師對于課外讀物不夠重視

有一部分教師在教學時，對于教材中的知識以及課下作業過于重視，對于課外閱讀的積極作用不夠重視。有的教師在組織學生開展課外閱讀時安排的內容太單一，甚至有點陳舊，學生無法學到與時代需求相適應的語文知識。有的學校即使在教室內設置了讀書角，但是由于各種原因，這些課外讀物有的不符合小學生的身心發展特點，有的版本陳舊，無法與時代發展相適應。

（二）學生的課外閱讀時間較少，缺少閱讀興趣

學生在進行課外閱讀時不但可以在學校也可以在家里，在學校里學生可以用來專心閱讀的時間較少，因此學生可以在課下時間進行課外閱讀，但是在實際中，語文教師安排的大部分是與考試相關的閱讀任務，學生的閱讀面就被嚴格限制。學生的閱讀是被動的，時間長了就會妨礙閱讀，閱讀興趣和積極性就會大打折扣，課外閱讀的積極作用也就無法充分發揮出來。

四、 在小學語文教學中有效開展課外閱讀的策略

（一）教師選取的課外讀物要符合小學生身心發展特征

小學生年齡較小，想象力非常豐富，但是他們在學習時集中注意力的時間較短。因此，教師在組織學生課外閱讀時，要幫助小學生選取科學的課外讀物，結合小學生的身心發展特征選取一些趣味性十足的故事書。例如，教師可以推薦學生閱讀《米小圈》《安徒生童話》等故事書，這些書中有許多故事，蘊含著作者對于人生的感悟和對世界的想象，對于小學生來說，閱讀興趣十分濃厚，還可以在閱讀時受到一定的啟發，從而更好的認識這個世界。尤其是一些童話故事，這些故事對于小學生來說有著充足的吸引力，也符合學生的身心發展特征，教師引導學生閱讀能夠提升學生的閱讀水平，充分發揮課外閱讀的積極作用。

（二）引導學生養成良好的課下閱讀習慣

我國著名的小學語文教育專家朱作仁朱教授曾說過：一節課四十分鐘是一個常數，就好像是一塊蛋糕，教師將多余的講解以及提問切的太多，那么留給學生可以親手實踐的蛋糕就少了。因此，教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，并監督學生完成規定的閱讀時間。學生只有大聲地朗讀，才能夠在無形中體會作者的感情以及表達風格，才能夠真正理解每一篇文章的真實含義。

此外，教師也要給學生制定合理的閱讀目標，例如每天要閱讀三十分鐘，或者隔段時間就檢查班級學生閱讀量的多少。如果有條件的話，教師可以組織一場知識競賽，檢查學生的基本課外知識的掌握情況這樣不但可以提升學生課外閱讀的積極性，還能夠檢查學生的閱讀效果。

（三）教師要教授學生掌握一定的閱讀技能

在小學語文教學時，教師要教授給學生一定的閱讀技能，引導學生更好、更高效的進行課外閱讀。首先，教師要讓學生在課外閱讀時要做好讀書筆記，將一些寫的好的語句、詞匯以及不懂的地方記錄下來;其次，學生每周要寫一篇讀后感或者閱讀心得，引導學生更好的理解和感悟文中蘊含的情感和思想，并幫助學生積累一些好詞好句;最后，教師要組織學生進行分享和交流自己的閱讀心得，例如教師可以在每節課快結束的時候讓一位學生與大家分享這一周的閱讀心得，也可以將一些好的課外讀物與大家分享，提升課外閱讀效果。

五、 結束語

簡而言之，小學語文教師要重視課外閱讀的重要作用，選取合適的課外讀物，調動學生的閱讀興趣，引導學生高效閱讀，提升學生的寫作能力和語文素養，為學生的長遠發展奠定良好的基礎，也進一步促進小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]盛春明.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用研究[J].新課程，2017.

[3]朱惠玲.課外閱讀在小學語文作文教學中發揮的作用[J].小學生作文輔導，2016.

[4]浦琴燕.淺析課外閱讀在小學語文教學中的助推作用[J].名師在線，2018（16）：8-9.

作者簡介：

屈春獻，廣西壯族自治區南寧市，賓陽縣黎塘鎮第一完全小學。