一堂別開生面的口語交際課

摘 要：轉眼間，在忙忙碌碌的教學工作中我已經走過了25年的教學生涯，其間發生的教育故事很多很多，但讓我記憶猶新的一堂課卻至今讓我難忘。

關鍵詞：口語交際;教學;小學

記得自己教學一年級上冊語文園地一里的一節口語交際課《春天在哪里》，上課時，我本來打算說“下面我們進入口語交際環節——春天在哪里”，結果一不小心卻說成了“下面我們進入游戲環節——春天在哪里”，然后邊說邊板書課題，哪知我的話音剛落，教室里就響起了歡呼聲。我很快意識到自己的口誤，正想糾正自己的話語，可是看到了孩子們一張張開心的笑臉，還有那一雙雙渴望游戲的眼睛，我一下改變了教學內容：“好，就進行‘春天在哪里的游戲！”

此時此刻，我把原先設計好的和全班同學交流的“說春天，找春天，贊春天”換成了“找春天”的游戲。游戲規則和同學們常玩的“丟手絹”的游戲差不多，先從全班請出一名同學扮演“春天”，其他同學閉上眼睛唱《春天在哪里》的歌。選一名同學輕輕地走到某個同學旁邊，然后悄悄站住，這時老師喊“停”，這個被找到的同學就說一說自己心目中的春天。要求每個人說的句子不一樣，如果一樣了就要給大家表演節目。

這個游戲雖然并不新奇，也算不上精彩，但是卻讓每個孩子興致勃勃地踴躍參與了。自始至終，課堂氣氛非常活躍，孩子們爭先恐后地扮演春天，認真思考自己心目中春天的樣子，并且表達著自己的感受。這堂課在愉快的玩耍中完成了教學目標，也讓我和孩子們收獲頗多，在這堂課上，孩子們愛說了，會說了。在以往的口語交際課上，他們總是不知道說什么，該怎么說。可是在這堂課上，孩子們卻都說出了自己心目中的春天，他們完美的用上了我們第一組課中學到的很多優美的詞語、句子進行表達，說的很真實，說的很美，雖然話語不長，但說出了他們眼中的春天，讓我也真切的感受到了濃濃的春意。

“春天來了，大地上的小草鉆出了地面，大地上就綠油油的。”

“春天來了，五顏六色的花開了，有紅的，黃的，白的，粉紅的，真漂亮！”

“春天來了，柳樹抽出了新的枝條，枝條上長出了很多嫩芽。”

“春天來了，我們脫下厚厚的棉襖，換上了春裝，到田野里尋找春天的足跡。”

“春天來了，喜鵲唱著歌，吵醒了小溪，溪水嘩啦啦地流著。”

……

孩子們爭先恐后地說著。臉上露出了燦爛的笑容，課堂上不時響起了同學們熱烈的掌聲。課堂氣氛一下子就活躍起來，看著孩子們說著自己眼中的春天，我心里真的很激動，一種收獲感油然而生。最后，我趁此良機趕快說：“同學們，你們心里一定有很多贊美春天的話想說出來，那就用你們的筆把它寫下來。”我的話剛說完，大家就已經動手寫了。教室里靜悄悄地，只有沙沙的寫字聲。這是我帶班以來，最讓我愉悅的時刻。看著同學們躍然紙上的話語，我感到收獲在一點點地變多，學生的個性化潛力是巨大的，有時候是我們教師沒有挖掘出來。最后，我把他們的習作都收上來，欣賞著，品味著，還評出了最佳小作家，把他們的小作文張貼在“語文園地”里，他們都很開心，因為他們看到了自己的進步，讓老師肯定了他們的成績。

課后我也曾想，如果當時沒有留意孩子們的反應，硬生生地把他們糾正過來：“下面我們進入口語交際環節——春天在哪里。”并按自己設計的教學環節依次進行，會是一種怎樣的教學效果呢？至少我相信，這堂課肯定不會收到現在這樣好的效果，從這堂課中，讓我深深地明白了：在教學中不要被“預設”束縛了教學，因為我們的教學面對的是活生生的孩子們，要尊重孩子們的個性化體驗，要從他們的實際生活，感情體驗上備課，設計課。這樣的課才是一堂別開生面的好課，才能讓我們的學生喜歡上我們的課，進而喜歡上我們的老師。

作者簡介：

張海榮，寧夏回族自治區銀川市，永寧縣第三小學。