通過核心素養優化高中物理教學

摘 要：核心素養教育已經成為當前教育領域的一項重要任務。相比傳統的應試教育，核心素養指導下的高中物理教學更側重學生的學科素養、探究精神、創新意識等的培養，更符合國家、社會對高素質人才的需求，也對學生未來的成長發展有重要意義。本次研究基于高中物理教學進行核心素養教育的滲透，對提升物理教學成果有積極作用。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學策略

隨著教育體制的改革，教育業界人士普遍認識到，傳統的應試教育已經不再符合教育需要，圍繞學生的學科認知、學科興趣、研究精神、學習習慣、創新意識和實用能力進行的教育成為新的目標。以核心素養引導進行高中物理教學，這是新的趨勢，需要教育工作者多做研究，尋求教育職能的理想轉化。

一、 物理教學的生活化，端正學生的學科認識

很多高中生對于物理課的認知存在誤區。在升學考試壓力下，學生將物理課當成了一個拿分的途徑，卻并沒有真正去關注物理知識的實用性，也沒有去考慮未來是否要朝著物理學研究的方向發展。這樣的認知決定了學生的物理學科水平和發展前景，也偏離了物理教學的目標需求。倡導生活化教學，是指我們在物理教學中滲透物理課程的實用價值，同時幫助學生通過生活現象、生活事實去感受和探索物理知識原理。

比如我們在學到《電能的輸送》這方面知識的時候，老師先讓同學們去想象列舉我們常見的電能輸送的方式有哪些，然后結合課文內容去進行細致的研究。有的同學指出，電能的輸送是通過線纜來完成的。無論是高壓線、特高壓線，還是兒童玩具里的發光二極管送電，都是通過線纜線路來輸送。但同時也有同學提出，現在流行了一種無線送電技術，比如一些餐廳的無線充電餐桌，我們只要把手機放在餐桌上就能自動進行無線充電。同學們還自發去討論了各種送電方式的優勢利弊，比如線纜送電的工程造價問題，線路架設安裝修護的安全問題，還有無線送電模式的技術問題、輻射問題等等。

以這些討論為契機，我們去研究課文中關于電阻、電損、電功率、電流、線纜材質等方面的關系，研究如何才能低損耗、高質量、低成本、高安全性的進行電能輸送，教學成果令人滿意。

二、 物理教學的合作嘗試，提高學生的學科探究能力

傳統的物理教學中，學生往往是自行去學習，自己聽課、自己記筆記、自己寫作業、自己分析錯題或者記背知識點。但是，這樣難免存在知識認知上的誤區或者短板，也或者有更好的學習方法卻沒能發現，影響了學習的質量。開展合作教學，是通過小組合作的方式讓學生能夠養成一種對學科知識的探究意識，培養學生之間的交流互動，從而提高學習效率，補足認知短板。

比如我們在學到“傳感器的應用試驗”這一節內容的時候，我們圍繞“溫度報警器”這個實驗環節進行了一次合作學習的嘗試。老師設置的研究課題是：某客戶需要一款溫度報警器，以用于對其（倉庫、工廠、牲畜籠舍、機械設備）等進行溫度報警監控。要求學生不僅要給出溫度報警器的設計思路，同時要細化溫度報警器的具體方案。比如面對雞鴨等家禽的養殖籠舍進行的溫度報警器，應該設置溫度報警線在哪個區間？在老師的課題引導下，學生會以小組的方式去合作進行報警器的設計。

在這個過程中，老師了解到一個小組是這樣分工的：首先他們確定了課題的方向是為某蔬菜存儲倉庫設置溫度報警器，以便保證倉庫內溫度控制在蔬菜存儲的最佳溫度區間內。在這個基礎上，有的同學負責搜集資料，確定蔬菜倉庫理想的溫度區間;有的同學負責規劃溫度報警器的線路結構;有的同學負責選定溫度報警器的材料材質。最后大家進行各項信息的匯總討論，并最終拿出了一個比較成熟的方案。這樣的合作學習是對課堂內容的深化拓展，對培養學生的探究精神、團隊配合精神等都有積極作用，符合核心素養教學的要求。

三、 圍繞課程難點的師生互動，培養學生堅韌不拔的意志

高中階段的物理教學，其涉及的知識有一定的深度，且具有抽象性，因此學生學習過程中難免遇到難點問題。每個班級里也一定會有一些邊緣生或者進步較為遲緩的學生。對此，老師則會通過良好的師生互動來幫助學生樹立信心。老師會給學生分享自己教過的學生的實際案例，讓學生了解學習中遇到難題很正常，但一定不能喪失信心。要理性分析問題的難點及其原因，并積極探索新的視角、新的思路。這樣才能做到知難而進，提高學習水平。

四、 結語

物理學科的很多知識原理雖然是融入生活之中，卻又普遍較為宏觀或者非常微觀，對于學生來講并不是很好理解。這也是學生的學習成績通常都不理想的原因所在。將核心素養教育融入物理教學，這對幫助學生克服困難，提高學習成績有積極作用，也可以起到挖掘潛力、培養興趣，塑造優秀學科人才的效果，值得嘗試。

參考文獻：

[1]蔡千斌.基于核心素養的高中物理教學設計優化方法探討[J].物理之友，2019（3）：7-9.

[2]蔡千斌.核心素養下高中物理教學設計優化的關鍵環節[J].教學月刊·中學版：教學參考，2019，814（1）：21-25.

[3]喬紅霞.核心素養背景下的高中物理教學實踐與反思[J].中學物理教學參考，2019（4）：64.

作者簡介：

張永輝，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市第三實驗中學。