立足生活 讓語文課回歸精彩

摘 要：語文課立足于生活是新課標提出的核心理念之一，由于以往的語文課陳舊、傳統的方法嚴重影響了學生的思維發展，僵死了他們的思想，因此，語文課必須立足于生活，發掘生活資源、利用教育技術再現生活情景、構建活動，以學生能夠接受和樂于參與的方式組織教學內容，真正做到讓語文課回歸精彩。

關鍵詞：語文教學;生活資源;立足生活

在教學中，我們不難發現有這樣的課：學生有思維但無智慧;有行動但無熱情，這是由于學生對學習語文缺乏興趣！究其根本原因，在于語文教學遠離了生活的源泉，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，使教學成了無源之水，無本之木，致使學語文成了學生生活的一種負擔！全面提高學生語文素養也就成了一句空話。

那么怎樣才能讓孩子樂學語文，讓語文課回歸精彩呢？教育家朱熹有詩云：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這“活水”指的就是“豐富多彩的社會生活。”蘇霍姆林斯基也曾說：“生活是我們最重要的教育工具，任何東西都無法取代它。大自然以及它無限的豐富性和多樣性，是思維的主要源泉，是發展智力、才能的主要學校。”讓語文教學植根于火熱的生活，與社會天地相接壤，這樣才能讓學生真正“走進”語文！獲得有力知識，并使情操得到真正的陶冶，讓學生充滿靈氣和詩性。

下面幾點，是筆者在教學中的粗淺看法。

一、 發掘生活資源，讓語文課回歸精彩

著名教育家陶行知的“生活教育”理論也要求我們在生活中找教學，為生活而教學。實際上語文與生活的關系，就是語文即生活，生活即語文。語文教學離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學，生活是語文最終歸宿。因此，在教學中要把教材內容與生活有機結合起來，結合實際，使學生所學的知識成為看得見，摸得著，聽得見的現實。

如在教學《把我的心臟帶回祖國》一課時，我在上課前讓學生搜集資料、看書、閱報、上網等方法，了解波蘭當時的社會背景。上課時，學生們交流得滔滔不絕！有的介紹“波蘭”的歷史，有的介紹“肖邦的一生”，有的譴責“沙皇俄國的厚顏無恥”，殘酷的戰爭，鮮活的畫面，真實的教材，讓學生不僅了解當時波蘭的環境惡劣，深刻理解肖邦不得不離開祖國的做法，也讓孩子們感受到肖邦那致死不渝的愛國熱情！用生活資源撥動學生情感心弦，引發學生語言表達。這哪是紙上談兵、空洞說教所能達到的呢？課后，我又留下這樣一份作業：“通過這一課的學習，我們也感受到了和平對社會安定，對國家、個人是多么重要啊！我們又該如何維護和平呢？”讓學生帶著疑問走出課堂，深入生活、關注社會，每天利用晨會發表自己的看法。這樣，讓學生在生活中學語文，從而獲得有活力的知識。

而有的課文內容是學生常見的并且比較熟悉的生活現象但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。教學時，應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練。如在教學《大自然中的文字》一文時，天上的星星、白云、腳下石頭等，都是大自然的文字但真正去觀察它們的同學卻不多。在課堂上，我向學生明確提出了觀察任務，指導學生抓住特點去觀察，從而讓學生在留心觀察中，了解大自然里有許多知識。這樣學生學習語文就能如魚得水、得心應手。漸漸地學生也愛上了生活這本“大語文”。

二、 再現生活情境，讓語文課回歸精彩

每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息。但有的課文內容離學生的生活較遠，給學生學習帶來一定困難，這就需要運用現代化教育技術手段，為課堂教學創設逼真的情境和生活畫卷，拓展學生時空領域和思維空間。如《七律·長征》一文，全詩生動概述了二萬五千里長征的艱難歷程。由于學生受已有知識和自身環境制約，很難真正的領悟到中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概及勝利后無比喜悅的心情。這就需要再現當時生活，讓學生走進當時生活去感悟、體會，于是，我組織學生觀看長征紀錄片，讓學生去搜集一些反映長征的文章、圖片資料，通過再現“生活”，讓學生深刻體會到了工農紅軍大無畏的革命精神。

三、 構建生活活動，讓語文課回歸精彩

語文新課標十分強調活動的重要性，活動是“語文”一道最亮麗的風景！把“語文”和“活動”有機地結合在一起推動語文教學。使學生在不經意之間加深了對教材的理解。如在教學《彭德懷和他的大黑騾子》時，開展記者采訪活動，讓學生扮演小記者去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學生全面了解當時環境惡劣，深刻理解彭德懷與戰士同甘共苦的高尚品質，而且活動也充實了學生的生活。

四、 立足生活，要力避庸俗化和無序化

在語文教學中，有的教師為了調動和發揮學生的主體性，安排大量的課堂活動，但實質上有的活動脫離學生實際，還有的流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動！在這些課堂中，學生對活動所呈現的“生活”理解不透、體驗不深，這就是庸俗化。

語文課教學立足生活，需要老師的精心組織，要有一定的目的性和條理性，而不是放任自流，不是純粹的走過場，那樣必然會導致教學無序化，教學任務也就無法完成！

因此，語文教學立足生活，要注意避免庸俗化和無序化。

的確，語文來源于生活，所以語文教學更離不開生活，我們要立足于生活，讓語文教學與生活相通，拓展更廣闊的課堂教學空間，讓多彩的社會生活融入語文教學，讓語文課回歸精彩。

參考文獻：

[1]陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革[M].福州：福建教育出版社，2003.

作者簡介：

周艷，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽縣扎下中心小學。