淺談墻面環創促進大班幼兒主觀能動性的發展

賁相君

摘? 要：環境作為一種“隱性課程”，越來越成為幼兒園教育中必不可少的教育資源。如何創設和利用墻面環境促進大班幼兒有效參與，激發幼兒主動參與興趣，發揮環境育人教育功能。通過年級組觀摩學習中的亮點展示及幼兒參與墻面文化建設如何留痕，在且行且思中不斷調整豐富環境創設，體現“墻壁會說話”的隱性教育功能，促進幼兒健康發展。

關鍵詞：墻面創設，大班幼兒，主觀能動性

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和應用，有效地促進幼兒的發展。這就是說，環境創設的真正意義在于利用環境進行教育。幼兒通過與環境的作用發揮自主性、展開活動，從而促進幼兒向期望的方向發展。每逢開學季，教師環創進行時，幼兒園豐富的園所環境、墻面環境創設給幼兒提供了美的溫床，使幼兒一入園就沉浸在美的意境里，但這美的環境只能換來幼兒暫時一笑，并不能帶給幼兒美的享受，因為不參與其中的記憶是最短暫的。如何讓大班幼兒有效參與園內墻面文化建設，真正給孩子留下成就感和活動痕跡，筆者在多年工作實踐中總結了以下幾點：

一、研討學習 拓寬理論支撐

《綱要》中指出：幼兒園的空間設施，活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒的游戲和各種探索活動。墻面作為一種“會說話”的教育資源，其大部分教育功能都是在幼兒與環境的相互作用中實現的，是在環境的潛移默化中進行的。園內墻面主題環境包括主題墻面環境、班級墻面環境，可以由空間延伸地面的、墻面延伸柜面利用的有效環境。大班幼兒參與墻面文化建設，其基本理念是源于幼兒還是源于教師。如何讓教師環創不再辛苦，讓幼兒主動感興趣地參與園內墻面文化建設，真正讓環境成為幼兒的第三任老師，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。結合新學期環創理念，為幼兒營造一個美的學習氛圍，大班組教師圍繞環創理念結合幼兒特點設置問卷調查收集教師環創中的構思出發點進行問題交流。利用每周二下午閱讀時間進行好書共讀，分享有關墻面環境創設中好的章節、片段進行集體交流，學習書中好的做法，梳理好的經驗。同時利用外出學習交流的機會，分享姐妹幼兒園好的墻面環境創設圖片，學習好的亮點、收集好的做法，為全面打造園內、班級墻面環境做前期基礎，一步一步助推幼兒參與經驗及提升教師環創經驗。

二、墻面空間合理化利用創設及多種呈現方式

（一）墻面空間有效利用

班級墻面創設應滿足于教育性、適宜性、參與性、豐富性、趣味性等特點，與主題課程、園本課程、自然課程、生成課程相結合，體現主題開展的思路、過程。年級組分組討論主題內容、呈現方式、作品形式等。以大班主題活動《在金色的秋天》為例，主題內容結合了教材課程、自然季節課程，帶孩子走進秋天、找秋天，生成秋天的花、植物、顏色、果子”等，同時結合幼兒園百果園、種植園生成美麗的山楂樹、好吃的糖葫蘆等，呈現內容圍繞幼兒手工作品、泥工作品、幼兒與秋天接觸的氣息圖、現場寫生秋天植物的鏡頭，都通過平面式、懸掛式、立體式環境呈現出來，幼兒園的外走廊、內走廊、墻面、柜面、地面、隔段都生動活潑地彰顯出幼兒季節性作品、主題作品。班級墻面環境為幼兒作品、主題學習的過程提供了立體支撐，是幼兒與環境互動、發現、記錄的天地。

（二）墻面彰顯主題內容

主題墻記錄著主題開展的痕跡，留下了孩子在主題開展過程中的精彩，以記錄兒童的問題與探索為目的創設環境，讓兒童的一百種語言“發聲”。如2020年的快樂寒假被一場突如其來的新型冠狀病毒給打破了，全國大中小學校全部開啟停課不聽學網課模式，幼兒園的幼兒年齡小、正處于生長發育的關鍵期。大班組教師組織利用網上研討學習模式討論：大班幼兒在疫情時期怎樣做到“宅”家生活也精彩，怎樣讓幼兒“宅”家不迷戀手機，怎樣讓“宅”家親子活動融入到開學后的園內、班級墻面創設，如何將二者進行聯系。可以采用線上推介的活動形式，不定期通過班級微信群推送：親子游戲、手工作品、音樂兒歌等，根據疫情階段發送安全小提示、七步洗手法、居家防疫指南，引導家長利用空余時間陪伴孩子進行各種居家游戲、兒歌、故事等活動，鼓勵幼兒參與親子閱讀、親子手工、科學小實驗、體育小游戲等，豐富孩子“宅”家生活。

（三）為兒童的成長留痕

墻面的布置更要體現幼兒的參與性，在展示孩子作品時要對作品進行一些裝飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，及時得到老師的肯定于認可、表揚與鼓勵，增強他們的藝術審美感。幼兒留痕內容包括：戶外游戲、一日活動、自主游戲、幼兒作品墻、記錄墻等。給幼兒留白空間，創設立體的、凹凸的、平面的墻面環境。讓區域游戲規則、內容隱性滲透于班級墻面環境創設中，幼兒自娛自樂、主動積極。作品內容豐富多彩有：主題與季節相融合、園本與班本相融合、老師與幼兒相融合、墻面與地面相融合、平面與立體相融合。各種創設理念紛紛在多種主題內容中一一彰顯，班級墻面中留下了孩子成長的足跡。

三、學習亮點 更新觀念豐富經驗

環境是重要的教育資源。為了充分體現環境的育人功能，體現大班幼兒參與環創的過程，開展大班組環創觀摩亮點研討活動，分享各班創設經驗，實現班級互助、資源共享。在觀摩活動中，分享每個班級的亮點，同時圍繞不足進行探討，在互相交流中尋找差距。相互點評講解，讓老師們更加深切地體會到：環境不僅僅是墻面布置，更重要的是營造出溫馨舒適的育兒氛圍，教師如何利用這些有效環境促發幼兒主動參與環境創設，幼兒的作品以什么樣方式呈現更能帶給幼兒美的熏陶，吸引幼兒進入美的意境，同時又讓教師在班級墻面環創中思路清晰、層次分明，在班級創設的同時采用觀摩其他班級的環創進行邊做邊調整。

環境亮點觀摩結束后，及時進行經驗跟進式交流和探討，將孩子從環境中吸取的知識融入教育之中，環創中要體現幼兒參與創設的痕跡，讓幼兒愿意、喜歡參與園內、班級墻面文化建設，讓幼兒真正參與到環境創設中來。幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。

幼兒園墻面主題環境創設寓科學性、教育性、美觀性為一體，讓墻壁說話，充分體現了環境育人，環境塑人的理念，達到“潤物無聲”的教育效果。