初中數學教師課堂有效教學行為研究

周瓊芳

摘? 要：在新課標持續深入發展下，要求學生做回課堂的主人，主動參與到課堂教學中，而且也要求教師能夠確定教學目標和計劃，提升教學效率。在新的教學模式下，教師需要深入研究如何才能開展有效教學行為。因此，本文主要分析影響初中數學教師課堂有效教學行為的因素，并探究提升有效教學行為的策略。

關鍵詞：初中數學，有效教學，策略

引言

在初中數學課堂教學中，教師要充分意識到傳統教學理念和方式無法在新的教學模式中應用，需要作出教學創新，嚴格按照新課改的要求，對數學課堂教學進行深化改革，提升學生在教學中的地位，改善教學環境，做到真正提升課堂教學效率。

一、影響初中數學教師課堂有效教學行為的因素

（一）教學壓力和時間限制

根據相關調查發現，目前很多初中階段教師的壓力都較大，有些教師擔任兩個班級或者兩個以上班級的教學任務，而且有些教師還是班主任，課余時間多被瑣事占滿，沒有充足的時間思考如何提升有效教學行為，開展有效教學。還有一些教師說，盡管小組合作教學法是一種效果明顯的教學方式，但是在實際教學中卻沒有足夠的時間組織學生去進行討論，否則就會無法按照教學方案完成任務。

（二）教學考核制度影響

在初中學校中，對教師實施的教學考核制度在很大程度上會影響教師的教學行為。大多數的教師認為，新課標能夠促進學生全面發展，但是卻不能立竿見影，而成績是能決定教學效果的。通常成績的好壞會對教師評價造成一定額度影響。在新課改發展下，學校要求教師提升教學效果，提升學生的成績，保證學生的升學率，這在很大程度上，影響教師教學行為的轉變。因此，受到教學考核制度的影響，很多教師在教學過程中還依舊采用灌輸式教學方式，只關注學生成績的提升，卻忽視了學生各項能力的發展。而且，盡管有些教師希望在教學中采用其他教學方式，也只是的公開課上進行。在采用新的教學方式后，有的學生也會感到迷茫，比如小組討論教學，有些學生會不知所措，不知道討論寫什么，這些都會影響教師的有效教學行為。

二、初中數學教師課堂有效教學行為提升策略

（一）創建教學情境，集中學生注意力

在初中階段的數學教學中，教師要充分意識到合理教學方式對其教學效率提升的重要性，改變灌輸式教學方式，將知識有效的傳授給學生。因此，教師可以采用創建教學情境的方式，集中學生的注意力。這就需要教師在備課階段，對教學情境進行預先設計，分析其應用在實際教學中的效果。通常來說，生動、形象的教學情境能夠有效提升學生學習數學知識的興趣，提升學習的積極主動性，讓學生主動參與到課堂教學中。比如，在教學“二元一次方程組”時，教師可以從創建情境入手：“七年級2班一共有學生50名，在參與‘獻愛心，幫助福利院兒童的活動中，男生平均每人捐款25元，女生平均每人捐款20元，全班一共捐款1100元，那么這個班級有多少男生、多少女生？”通過這個問題情境的導入，能夠有效吸引學生的注意力，提升學生的興趣，會積極主動的計算該問題，進而有效掌握二元一次方程組的概念，能夠正確的解答。

（二）關注教學過程，為學生提供討論的機會

在初中數學教學中，教師需要為學生提供參與教學活動的機會，關注教學過程，讓學生積極主動的參與到教學中，主動探尋知識，通過課堂討論，掌握知識和技能。因此，教師需要在開展課堂教學的過程中，精心為學生設計一些教學活動，讓學生通過活動參與主動學習數學理論、概念和解題思路，進而愛好學習數學，在解答一個又一個難題中獲取成就感，增強學習數學的信心。教師在為學生提供討論機會時，可以從以下四點入手：

①討論準備。在開展討論之前，教師要事先確定討論內容、目的和方式，切忌讓學生對一些沒有實際價值的問題進行討論，而且在學生進行討論的過程中，教師也要適當的參與其中，和學生一同針對問題進行深入研究。②適當討論。在課堂教學中發現，一些教師在讓學生進行討論時較為隨意，并沒有確定具體教學哪個環節讓學生開展討論。而好的討論時機對學生學習有很大的幫助，假如討論時間選擇在學生無法自己完成任務，需要其他同學幫助的情況下，學生能夠深刻感受到討論教學的好處。③信任學生。在開展討論教學的過程中，教師要給予學生充足的討論時間，相信學生有自律意識，能夠讓學生在討論過程中收獲知識。初中階段的學生想象力豐富，動手能力較強，因此，教師要充分的信任學生。④鼓勵學生。根據實際教學發現，在教學活動中，一些自卑、膽小的學生在討論中不會積極主動的發言，只做討論的傾聽者，聽取其他學生的意見，并不將自己的想法說出來，沒有真正的參與到課堂討論中，因此，對于這種學生，教師要鼓勵其參與進來，主動發言，提升自身能力。

（三）充分利用現代化先進技術

隨著科學技術在初中數學教學中的應用，顯著提升教學水平的同時，還能促進教師實施有效教學行為。數學學科自身就具有一定的抽象性，很多知識學習起來難度較大。對于傳統理論知識教學，初中階段學生對于理論、圖像等理解存在偏差，導致教學效率低下。因此，初中數學教師就需要充分利用多媒體技術，將其在教學中的價值發揮出來，將抽象的知識直觀的呈現在學生面前。比如，在教學“二次函數的圖像和性質”時，要求結合圖形研究二次函數的性質，教師就需要充分利用多媒體技術，將幾何畫板和powerpoint軟件，制作上課需要的課件，而且還可以利用二次函數圖像的動畫形式，將作圖的過程反映出來，將數學的美感體現出來的同時，還能激發學生的作圖興趣，讓學生參與到二次函數圖像的繪制中，提升教學效果。

總結

總之，初中階段數學教學中，教師受到教學壓力和時間限制、教學考核制度影響，導致無法實施有效教學行為。在新課標下，教師應該創建教學情境，集中學生注意力，關注教學過程，為學生提供討論的機會，充分利用現代化先進技術，進而不斷提升教學效率，推動學生發展。

參考文獻

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