高中數學教師如何適應新課改

夏麗梅

摘 ?要：高中數學具有一定的復雜性，在高中整個階段學習中占據非常重要的位置。新課程改革下對教學目標、教學內容等方面產生很大影響，高中數學教師如何適應新課改要求，做好數學教學工作是當前面臨的一大難題。

關鍵詞：高中數學，數學教師，新課改，數學教學

引言

從高中生的角度分析，高中數學在整個學習科目中扮演著嚴肅而重要的角色，在新課改之前的高中數學教學中，教師依然受傳統教學方法的束縛，教學方式老套、強調對數學公式、概念的死記硬背，使學生產生對數學學習的抵觸情緒，喪失了學習的積極性.但是，在新課改后，高中數學在授課方法和教學目標上都有了顯著的提升，從我國教育事業方面來說，起到了非常重要的作用，但在高中數學課堂教學中仍存在著一些問題.

1新課改的內涵

首先，新課改是教育理念的創新.我國傳統的教育理念比較重視教師是否將理論知識傳輸到學生的腦海中，以教師為主體地位，忽視了學生是否真正內化和吸收所學知識，學生處于被動學習狀態.新課改注重教與學的一體化流動過程，其一切從學生的根本立場出發，學生具有學習的主動地位，教師則變為輔助角色，指導學生學習。其次，新課改是教育模式的創新.教師是理論化的教學實踐.部分教師習慣以題海戰術加強學生的學習，但這樣只會起到適得其反的效果.新課改顛覆了填鴨式的惡性循環教學模式，注重學生的主觀能動性，提倡學生自主學習、自主探究、自主解決問題，以便幫助學生養成自主學習的良好習慣。最后，新課改是教育評價的創新.教育評價是教學組織形式中構成的各種關系.以往的教育評價關系是建立在教師對學生的單向評價關系層面，教師只關心學生的學習結果，而忽視學生的學習過程，在無形之中就加大了學生的學習負擔.新課改旨在重塑教師與學生、學生與學生、教師與家長等各方之間的多元化關系，最大程度地滿足學生的個性化自由發揮[1]。新課改是一種全新的教育思想，其具有系統性、科學性和理論性等特點，教師要與時俱進，深刻領悟新課改的本質內涵，以便完善教學策略中的不足之處。

2高中數學教師適應新課改的創新對策

2.1培養學生興趣，實現課堂教學效率

提高的基礎要想調動學生學習的積極性和主動性，對學科產生濃厚的興趣是重要前提。激發學生的數學學習興趣，首要任務是有效連接教學中的各要素，要求教師迎合素質教育需求，創新和豐富教學手段，運用形象、直觀的方法開展數學教學活動，增強數學的形象性和生動性，采用現代化技術手段，生動地為學生展現數學知識，使學生可以展開心靈上的交流，獲得深刻感悟，也可以利用教學器材或模型展現數學內容，在不知不覺中培養學生理論聯系實踐解決問題的能力，養成良好的數學素養。只有激發學生的數學知識，才可使其保持持續的學習熱情。

2.2樹立教學目標，關注全面發展

樹立明確的教學目標，這是課堂開展有效教學的前提條件。因此新形勢下設計課堂教學方案，要立足實際“教情”與“學情”，有針對性地采用多樣化的教學方法與教學手段，打造老師愿意教、學生愿意學的高效數學課堂。例如學習《兩條直線的位置關系》時，基于核心素養教育要求，圍繞“四基四能”設定目標：一是基本知識。歸納總結兩條直線為平行或者垂直關系的條件，掌握并運用兩條直線的夾角公式、點到直線的距離公式，二是基本技能與基本思想。要求學生具備基本的數形轉化意識，能夠運用簡化運算解決問題，三是基本活動體驗。調動學習興趣，發揮學習主動性。只有多元目標有機結合，促進學生發現問題能力、提出問題能力、分析問題能力與解決問題能力的協調發展，才能讓高中生取得滿意數學成績的同時，提升綜合能力素質[2]。

2.2利用情景化教學來建立分層教學模式，增強學生的數學表達

在傳統的數學教學模式中，都是教師在課堂中用黑板或者是多媒體設備來對課程進行介紹，然后通過引導來使學生解決相關的數學題目，并且讓學生自主說出具體的解題方法。雖然這樣的教學模式也在一定程度上增強了學生的數學表達能力和實現了以生為本的教育理念，但是在具體的實踐中還是存在一些問題。新課改下教師應當根據學生的理解能力和接受能力情況來將教學模式進行創新，首先在教學中教師應該在數學題目的難易程度上將數學問題分類，從簡單到困難的問題順序將知識循序漸進的傳授給學生，另外對于相對困難的題目教師利用相應的情景分析來將題目簡化進行教學，例如還是上述的例子，空間幾何圖形的體積，教師完全可以將一些三維教具拆卸成若干個二維圖形，讓學生想出現實中的例子，然后進行具體教學，最后教師需要將情景與問題相互結合，把課本上的知識逐漸的向實踐中進行轉化，從而增加學生的積極性和思維活躍性，最終增加教學效果的質量。

2.4豐富新型的教學內容

教師習慣將教學內容局限在教材中，多次引用教材中的案例和素材，學生不僅感到枯燥和乏味，而且他們還不能深入理解抽象的理論知識。教師要采取多元化的教學手段，導入豐富多彩的教學內容，以便提高學生學習的積極性，增強他們的情感共鳴，促使其順利完成知識的遷移。教師可以借助數字化文本延伸教材知識，擴展學生的認知視野，開闊學生的思考維度，使他們站在更高的地方展翅飛翔。

2.5充分利用課堂教學，創新教學形式

在課堂教學中，教師應該創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生學習的興趣，教師應該給學生創設教學情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。完成每節課的教學內容，讓每位學生充分掌握每節課的重難點，從而提高每節課的課堂教學效率。提高數學考試成績，為高考打下堅實的基礎。在落實數學教學目標時重難點把握不當，部分老師在教學中重共性輕個性，重分數輕實踐，對教學內容把握的不準確，講解不適中，銜接不當，導致學生厭學，教師失去信心厭教。為了改變這種狀況，在教師尋求和探索構建高效課堂的有效途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲得最大效益的教學活動[3]。

2.6注重個體差異，因材施教

新課標明確指出，在教學活動中教師要對學生的個體差異予以重視，體現出學生在學習中的主體地位。但在高中數學具體教學中，教師在設計教學活動的過程中只以提高學生成績為目的，甚至只重視優秀學生的學習情況卻不重視學困生，使得學生的積極性受到嚴重打擊。教師要有效展開教學，尊重學生之間的個體差異，為學生的個性化發展奠定堅實的基礎。例如，在課堂教學活動中，教師經常會設計互動環節。在提問的時候，讓學習成績好的學生回答綜合性強的問題，一方面是對學生的綜合能力進行考驗，另一方面是激勵其他學生。而針對基礎性問題，教師不能粗略講解，要為成績一般的學生提供展現自己的機會，使學生體驗到正確回答出問題后的快樂，進而有效調動學生學習數學的積極性和主動性。

結語

綜上所述，對于新課改的要求，在高中數學中應用新型的教育模式對于教學質量和效果的提升都具有著極大的幫助，新型教學模式不斷可以提升學生的學習積極性，而且還可以根據學生的個體差異進行針對性教學，使高中數學教學要求完全符合現代教育理念，增加教學質量。

參考文獻

[1]? 何永麗.新課改背景下如何提高高中數學課堂效率[J].數學學習與研究，2014（15）：71.

[2]? 段俊霞.淺談如何提高高中數學教學課堂效率[J].新課程學習（下），2010（9）：101.

[3]? 劉麗麗，白普松.淺議如何提高高中數學的課堂教學效率[J].新課程（下），2016（7）：173.