探討小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的問題與對(duì)策

王成

摘? 要：在新課程改革不斷深入發(fā)展與深化的過程中，小學(xué)教育已經(jīng)由以語數(shù)外為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育逐漸轉(zhuǎn)化為德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)也越來越受到廣大師生與家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。小學(xué)美術(shù)教育從傳統(tǒng)的課本教學(xué)、描摹轉(zhuǎn)向注重美術(shù)與實(shí)際相聯(lián)的教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉了思維，提高活躍性。在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的道路中，也產(chǎn)生許多問題需要教師通過不斷的鉆研、不懈的努力來克服、解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，生活化教學(xué)，解決，問題

中國(guó)教育學(xué)家陶行知先生說過：“生活是教育的中心，生活就是教育。”從中可以看出，陶行知先生主張教育與生活相結(jié)合的教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)貫徹這一教學(xué)方式，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活密切結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到美術(shù)的魅力。小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生不僅僅需要臨摹范品，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)作、創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生作為課堂的主人，幫助學(xué)生理解美術(shù)的美、發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美，進(jìn)而用自己的畫筆與色彩表現(xiàn)美術(shù)的美、創(chuàng)造美術(shù)的美。通過學(xué)生的作品，展現(xiàn)學(xué)生的情感變化，表達(dá)自身的愿望與要求。這才是小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的意義所在。

生活化的美術(shù)教學(xué)，以廣闊的生活經(jīng)驗(yàn)為素材，開闊學(xué)生視野，給予學(xué)生創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生想象力與創(chuàng)新力。可見，生活化美術(shù)教學(xué)符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生活化，需要教師采取行之有效的措施來解決出現(xiàn)的各種問題。

一、小學(xué)美術(shù)生活化普遍出現(xiàn)的問題

1、美術(shù)授課形式單一

小學(xué)階段中，學(xué)生思維處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)美術(shù)的思想認(rèn)識(shí)還不充分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)際，缺少與生活相關(guān)聯(lián)的素材。課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)比較少，沒有充分的思想交融與情感交流。在這種枯燥的課堂模式中，學(xué)生思維得不到充分發(fā)展，缺乏對(duì)美術(shù)作品的感性認(rèn)識(shí)，給小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)帶來一定的阻力。

2、學(xué)生缺少創(chuàng)作靈感

小學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，但是在現(xiàn)階段，大多數(shù)的美術(shù)課堂都是局限在課堂中的，學(xué)生無法接觸更多的美術(shù)作品，也無法充分接觸到自然生活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所畫作品形式單一，缺少創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有界限性，但是美術(shù)教學(xué)側(cè)重的是觀察力、創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。

3、教學(xué)內(nèi)容枯燥

美術(shù)課中，教師普遍都是單純講解某個(gè)作品的畫法、技巧、用色等，無法提起學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，集中學(xué)生的注意力。有些美術(shù)手工課程，如果沒有相應(yīng)的制作材料，學(xué)生只能靠多媒體技術(shù)觀看視頻的方式學(xué)習(xí)，無法展現(xiàn)動(dòng)手操作的能力。教學(xué)內(nèi)容機(jī)械性，枯燥乏味，無法在美術(shù)課堂中學(xué)到知識(shí)。

4、教學(xué)難度不合理

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度把握不當(dāng)，過難過易都會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。過難則會(huì)打擊學(xué)生的自信心，無法描繪出自己滿意的作品，體會(huì)挫敗感，過易則會(huì)無法滿足學(xué)生的探究樂趣，無法提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與審美能力。

5、美術(shù)教學(xué)素材偏離生活

小學(xué)生由于生活經(jīng)歷不太豐富，但是這個(gè)年齡的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡模仿一些動(dòng)作或行為，對(duì)周圍的事物可以用自己的方式來記憶與表達(dá)。在實(shí)際美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)素材與生活實(shí)際偏離，脫離了小學(xué)生的生活，學(xué)生無法很好的了解教師選擇素材的意義，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也無法起到幫助的作用，有時(shí)候甚至降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

6、學(xué)生美術(shù)技巧不足

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)無法遠(yuǎn)離學(xué)校與課堂，學(xué)生在課堂與課本中接觸的僅僅是簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)與圖形繪畫，與實(shí)際操作脫離，致使學(xué)生午安具備更全面的繪畫技巧與手工藝技巧，限制了學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合能力。美術(shù)的生活化教學(xué)是需要美術(shù)知識(shí)與能力共同發(fā)展，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)解決問題的對(duì)策

美術(shù)與生活是一體的，生活是美術(shù)產(chǎn)生生命力的土壤。離開了生活，美術(shù)是不能進(jìn)行“無土栽培”的。美術(shù)教育要從生活出發(fā)，在生活中發(fā)現(xiàn)、進(jìn)行，并且回歸于生活之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美之所在，理解美術(shù)對(duì)生活的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，提高各種知識(shí)與技能解決生活中的問題。教師指導(dǎo)學(xué)生從生活角度發(fā)現(xiàn)美，淡化傳統(tǒng)教育方法，使美術(shù)課程生活化，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、豐富教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)作

莎士比亞說過：“一千個(gè)人眼中就有一千種哈姆雷特?！泵總€(gè)人理解、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的方式都不同，聯(lián)想、創(chuàng)造出的作品形象也會(huì)不同。把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分表現(xiàn)出來，是美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力之一。小學(xué)美術(shù)課是否成功，很大程度上與教師的能力息息相關(guān)。主要表現(xiàn)在：教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生是否愿意嘗試自己學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，在課堂中自我發(fā)揮。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先模仿后創(chuàng)作。

2、營(yíng)造生活化情境教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，營(yíng)造生活化情境，使小學(xué)生在課堂上也處于熟悉的生活化的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，拉近學(xué)生與美術(shù)課本的距離。小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)課的特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，在美術(shù)創(chuàng)造中提高想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。興趣可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的觀察力，同時(shí)感受也會(huì)更加深刻。這樣，就會(huì)提高學(xué)生課堂的參與度，學(xué)生對(duì)美有更深層次的理解，拓展審美能力與思維能力。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)海無涯，教無止境。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的自身業(yè)務(wù)水平，才能維持教學(xué)的青春與活力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及給教師的學(xué)習(xí)帶來了方便。通過網(wǎng)絡(luò)，可以欣賞古今中外的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，觀摩其他教師的示范課......教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富自己的教學(xué)方法，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確教學(xué)方向，提高知識(shí)技能，為教學(xué)實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備

4、剖析教材，認(rèn)真創(chuàng)新

教育教學(xué)是教師工作的任務(wù)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，要“立足活教材，秉承新理念”，使自己的教學(xué)更加具有特色，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)前做好備課，深入剖析教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)堂知當(dāng)堂完成，教學(xué)后，認(rèn)真批改學(xué)生作品，反思課堂教學(xué)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。在批改學(xué)生作品時(shí)，要掌握好批改用語，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，委婉提出需要修改之處，使學(xué)生對(duì)美術(shù)保持熱情，不斷提高學(xué)生的美術(shù)水平與素養(yǎng)。

5、發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)素材

對(duì)小學(xué)生開展美術(shù)教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力。只要發(fā)現(xiàn)美，才會(huì)欣賞美，只有欣賞美，才能感知美，只有感知美，才能創(chuàng)造美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)起著重要作用。小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇與探究心，教師要利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，借助生活中的素材進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

多媒體在教學(xué)中起到了極大作用。在學(xué)習(xí)青銅藝術(shù)時(shí)，學(xué)生在生活中無法更加接近青銅作品，這時(shí)，多媒體就引領(lǐng)我們進(jìn)入青銅時(shí)期的生活。用多媒體播放圖片展示青銅作品，從不同角度觀察青銅器的造型、特點(diǎn)，研究其花紋、用途。在學(xué)習(xí)動(dòng)漫作品時(shí)，多媒體又給我們帶來了一個(gè)個(gè)熟悉的動(dòng)漫人物形象，如機(jī)器貓、白雪公主、海綿寶寶、蜘蛛俠、孫悟空、魔童哪吒等，播放動(dòng)漫精彩片段，展示動(dòng)漫人物的特點(diǎn)與精髓，豐富我們的繪畫素材。

6、合作小組討論，提高效果

大多數(shù)教師依靠課本教材大綱進(jìn)行教學(xué)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們還要與學(xué)生多多進(jìn)行交流。利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行師生交流、生生交流，多種小組形式，豐富合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果，使小組成員在討論過程中思維得到碰撞與發(fā)展，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效果。第一，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師根據(jù)學(xué)生的情況、興趣將學(xué)生分為小組，通過小組方式學(xué)習(xí)美術(shù)。第二，將小組學(xué)習(xí)方法進(jìn)行多元化開展，安排小組成員積極思考，然后通過組內(nèi)討論，促使思維碰撞產(chǎn)生新的火花。最后總結(jié)討論結(jié)果，進(jìn)而創(chuàng)作。

7、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活美、理解生活美

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生接觸生活美、體驗(yàn)社會(huì)的美，擴(kuò)展自我的視野，為創(chuàng)造美奠定素材基礎(chǔ)。我們賴以生存的自然界是自然美，可以多利用踏青、郊游等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然生活的美好事物，并充分發(fā)揮想象力進(jìn)行聯(lián)想。在課間活動(dòng)中，多多觀察學(xué)生在操場(chǎng)的活動(dòng)情境。在比賽中，激烈的情境、玩耍的學(xué)生、成功與失敗的不同表現(xiàn)形態(tài)......這些都是美術(shù)作品中的生活素材。

生活的美無處不在，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛是關(guān)鍵所在。美術(shù)課程與學(xué)生生活相連，使學(xué)生在平時(shí)的生活中得到情感體驗(yàn)，提升審美能力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生熱愛生活，激發(fā)對(duì)生活的向往。

例如，五年級(jí)下冊(cè)第6課《喜怒哀樂》，主要是通過人的五官表情來表達(dá)人的情感變化，反映內(nèi)情情緒。笑有大笑、微笑，嘴角上翹眼睛彎彎，哭有痛哭流涕，有微微抽泣，眉眼下搭，滴滴落淚。不同的表情通過眉毛、眼睛、嘴巴的變化來展現(xiàn)。還可以搭配動(dòng)作來展現(xiàn)，可以是捧腹大笑，可以是掩面垂淚......學(xué)生可以通過觀察他人、想象，完成一幅幅表情畫像。

8、走進(jìn)自然，進(jìn)行創(chuàng)造美

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂教學(xué)、室內(nèi)教學(xué)。美術(shù)教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，走出教師，走進(jìn)自然，開展開放式教學(xué)。利用學(xué)校的資源、社會(huì)自然的資源，開發(fā)綜合性美術(shù)課堂教學(xué)課程。通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、室外寫生等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心需求，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，利用教室黑板報(bào)、展覽角或者校園網(wǎng)等，為學(xué)生提供展示自身才藝的機(jī)會(huì)，為美術(shù)藝術(shù)的宣傳開辟空間，提供舞臺(tái)。美術(shù)教學(xué)生活化的主要目的在于借助生活情境與生活素材，使學(xué)生提升創(chuàng)新能力與繪畫水平。美術(shù)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，所以，美術(shù)教師要為學(xué)生提供交流與創(chuàng)造的空間，為學(xué)生建造個(gè)性化、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，走出課堂，走進(jìn)自然。室外美術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的提高具有推動(dòng)作用，提高學(xué)生自然的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情。

例如，在寫意動(dòng)物中，不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)。動(dòng)物在大自然中盡情展現(xiàn)自己的美。馬的奔騰、熊貓的憨厚、兔子的可愛、猴子的俏皮。在大自然中仔細(xì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，抓住神韻進(jìn)行描繪。但是在寫意靜物中，我們要抓住的是形狀與色彩，通過不同的畫法、豐富的色彩與形狀特點(diǎn)進(jìn)行寫生或者臨摹。

9、于生活中發(fā)掘人性美

美術(shù)教育其意義在于提升學(xué)生精神思想，提高學(xué)生情感教育，豐富學(xué)生的精神與情感，推動(dòng)學(xué)生高尚行為發(fā)展。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過生活解讀美術(shù)課程，凈化思想，提高精神素質(zhì)，發(fā)掘自身的人性美。利用生活形式設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是開展生活化教學(xué)最為行之有效的方法，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的交流與審美能力。日常生活的生活性、普遍性，可以激發(fā)學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生通過美術(shù)解讀生活，體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)交流與實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)能力。

10、學(xué)以致用，提高美術(shù)實(shí)踐能力

美術(shù)教學(xué)不等同于美術(shù)課本教學(xué)，美術(shù)的延伸等同于生活的延伸。走出課堂，將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的目的所在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生將美術(shù)與其他課程知識(shí)、技能相結(jié)合，進(jìn)行制作、表演、策劃、展示等，體會(huì)美術(shù)與傳統(tǒng)文化、學(xué)科文化的關(guān)系，利用美術(shù)知識(shí)豐富學(xué)科文化，加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)其中的樂趣。

例如，在語文的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用詩(shī)配畫的形式來展現(xiàn)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)的心情。還可以利用廢棄物進(jìn)行再制作。塑料袋、包裝紙、泡沫板、廢舊衣服等等，都可以再制作成手工藝品。生活廢棄物的增多，無疑給我們的自然環(huán)境增加負(fù)擔(dān)。垃圾分類就是為了使可回收物再利用，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，改善生活，減少污染。

結(jié)語

通過以上分析不難看出，小學(xué)美術(shù)課堂與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到美是無處不在的，美術(shù)教學(xué)充滿著色彩與趣味。生活化的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生在課堂中臨摹范品，更加能真實(shí)描繪自己內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，提高自身的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和創(chuàng)造美的愿望，豐富和滿足學(xué)生的思想與情感。所以，美術(shù)教學(xué)生活化是非常必要的。

小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生的基礎(chǔ)教育來說，是非常重要的。小學(xué)美術(shù)教師要正視在美術(shù)過程中出現(xiàn)的問題，并不斷探索、反復(fù)研究，積極解決，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。

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