抓住幼兒關鍵期，培養幼兒秩序感

屠靜

秩序感是人的生命對秩序的感受和追求，是孩子步入社會的基本品質。著名教育家蒙臺梭利曾經說過：0—4歲是秩序感發展的關鍵期，2—4歲是培養孩子秩序感的最佳時期。這個時候的孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。剛進入小班的孩子，因為陌生的環境導致他們已有的秩序感被破壞，從而喪失安全感，往往會焦慮迷茫，無所適從。所以在小班幫助他們建立良好的秩序感尤為重要。那么如何讓小班幼兒形成良好的秩序感呢？

一、有序的環境對孩子秩序感培養的重要性。

一切生物的發展離不開環境，兒童的心理發展也依賴于環境，外界環境的刺激是心理發展的源泉。幼兒秩序感的養成離不開幼兒園環境的創設。幼兒園是幼兒生活和游戲的地方，他們大部分的時間都是在這里度過的，所以給幼兒創設一個井然有序，舒適整潔的環境是至關重要的，這對幼兒形成良好的秩序感有著潛移默化的作用。

1.合理劃分區域

區域游戲是幼兒在園重要的活動形式之一，小朋友非常喜歡。但我們知道幼兒很容易受到外界的無關刺激和干擾，這是幼兒心理發展的特點。我們三位教師在設置區域活動時也很用心，很講究。我們學校新進了一批櫥柜，我們就利用櫥柜進行區域分割，并根據教具的功能和價值將其劃分為語言區、美工區、數學區、科學區四大區域。同時我們還兼顧到動靜結合，我們將語言區設在幼兒的寢室里，相對比較安靜，不易受干擾。幼兒在半封閉、半開放式的活動區域中發揮出最好的狀態，幼兒的專注能力也得到發展。

2.定點擺放材料

要維護好有秩序的環境，每一個材料的擺放都應有其固定的位置。物品的擺放一旦定下之后，就不要輕易變動，給孩子固定的印象。如水杯、毛巾等生活用具都應有相應的擺放位置。因為小班孩子還小，可先讓孩子們參觀教室，了解東西擺放的位置。當我們要投放一種新材料時，都會在集體面前示范正確的擺放方位，并用語言進行提示讓孩子們加深印象。為了讓孩子更好地物歸原位，我們還在相應擺放位置處貼有相應的標記。如：每次區域活動結束后，語言區的孩子總是在爭搶書本的擺放位置，互不相讓，后來在書本封面我們都貼有動物標記，那么在該書本放置的相應位置就貼有與之相對應的動物標志。這樣幼兒就能通過看標記知道自己拿過的書要放在什么地方，第一時間鞏固空間知覺，形成初步的秩序感，再也沒發生過爭搶了。

3.關注細節之處

俗語說：“細節決定成敗”，秩序感的培養落到細微處。

如：放置材料的籃子與各區域櫥柜的顏色相對應。如果數學區的柜子是紅色的，那數學區的籃子都用紅色的;語言區櫥柜是藍色的，那這個區的籃子都是用藍色的。這樣潛在的引導讓幼兒很容易將各區的工作材料區分開來。

為了幫助孩子掌握“走路靠右走”的規則，我們在在盥洗室門口兩側的地上貼有紅綠兩色箭頭，紅色箭頭朝外表示從里面朝活動室走，綠色箭頭朝里表示從活動室往盥洗室走。久而久之，孩子們在看看做做中主動、自覺地學習到了靠右走的習慣。

另外在盥洗室喝水的地方，我們給孩子提供了分隔線標記，等待倒水的幼兒必須站在分隔線后等待，以免擁擠現象發生。

這一系列細節之處的設置，符合幼兒的年齡特點，幼兒能接受和理解，不是教師強行施加給幼兒的一種教育手段，孩子在與環境的相互作用中逐步“熏染”與“生長”，教育效果事半功倍。

二、大人的言行對孩子秩序感培養的重要性。

1.教師的榜樣

幼兒正處于學習成長階段，好奇心強，模仿能力很強，可塑性也很強。在培養秩序感的過程中，教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，教師的每一句話，每一個動作都是幼兒模仿的偶像。如：我們每一次取放材料都有固定的位置，都要做到又輕又穩;幼兒在自由活動時，如果我們也想加入，必須征得幼兒的同意;當看到地上有垃圾時能隨手撿拾起地上的垃圾，并扔到垃圾桶。我們教師要借助于這一特殊的地位樹立榜樣，引起幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固。

2.家長的榜樣

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求。因此，我們提倡家園合作，步調一致，要求家長首先要嚴格要求自己，通過家長會，開放日，班級博客等形式讓家長知道他們的秩序感，能讓孩子受到潛移默化的影響。在家里要注意以自身的秩序行為榜樣，時時處處注意教育引導、提醒，幫助幼兒建立良好的秩序行為。如：睡覺時，幫孩子脫好衣服后告訴孩子脫好的衣服放在腳邊，鞋子是好朋友要靠在一起擺在床邊。當孩子漸漸學會了穿脫衣褲，這時，家長還要讓他們知道，起床時先穿什么，再穿什么最方便。如：先穿褲子再穿鞋子，這也是一種“序”。

在幼兒時期就對孩子進行秩序感的培養，讓這種秩序感隨著孩子的長大而成為一種習慣，勢必會讓孩子受益一生。但是秩序感的培養，并不是一朝一夕能做到的，需要一個緩慢而長期的過程。我們教師要持之以恒，以身作則，家園攜手，為培養有秩序的兒童而努力。