小學班主任培養學生干部落實班級自主管理的策略分析

吳小霞

摘 要：為適應當前教育追求的人文性理念要求，小學班主任應該注重學生干部自主管理能力的提高，不斷挖掘學生潛能，引導學生樹立創新意識。本文結合班級自主管理理念，基于學生干部自主管理班級時出現的問題提出了幾點針對性策略，希望能夠提高學生綜合素質，營造積極向上的班級氛圍。

關鍵詞：小學班主任;學生干部;班級自主管理;策略

著名教育學家蘇霍姆林斯基有言：教育技術的巔峰是師生之間從心靈層面達到溝通與交流的和諧境界。但是當前學生干部自主管理班級現狀不容樂觀，學生干部自身不具備較強的管理意識，自主管理班級時所采用的管理方法較為落后，創新性較差。之所以會出現這些問題，主要是因為小學班主任管理觀念相對陳舊，導致學生干部缺乏班級管理積極性，教師在選拔學生干部時沒有充分聽取班級學生意見，集體凝聚力較弱，本文提出的解決策略如下：

一、完善學生自主管理班級觀念和方式

在確保班級能夠得到發展的前提條件下，小學班主任應該向學生干部闡述他們在管理班級時可以行駛的權利。盡管小學生年齡較小，缺乏管理經驗，但是他們熟知同齡人性格特點和心理感受，教師應該在管理理念上充分汲取學生干部管理建議，挖掘學生干部特長，結合他們的特長合理安排干部崗位。如果學生干部處理班級事務出現問題，教師應該首先鼓勵學生和其他班級干部商量共同解決，問題較為嚴重的，應親自給予指導，提高班級管理成效。教師可以實施崗位責任制，細化班長、體育委員、學習委員、文娛委員等學生干部責任，引導學生干部樹立責任意識，例如，學習委員專門負責監督班級學生學習任務學習情況，統計未及時完成學習任務的學生名單，紀律委員負責維護班級秩序，登記上課講小話的學生姓名，體育委員負責組織班級學生參加體育競賽活動，清點體育課出勤人數。針對家長限制學生擔任學生干部這一問題，教師應該加強和家長的溝通，明確告訴家長學生擔任班級干部非但不會浪費學習時間，反而能夠提高學生創造能力。[1]

二、優化學生干部選拔方式

教師在選拔學生干部時應該秉持公平、民主的基本原則，不斷優化干部選拔方式，不能僅憑學生學習成績或者性格特點認定學生干部。如果教師首次擔任班主任，不了解班級學生，可以采取全員輪流擔任班干部的方式，仔細觀察每位同學的表現，是否能夠熟練處理班級事務，客觀提出自己的意見，與學生共同討論后投票表決。這種民主選舉方式能夠選拔出最具管理才能的學生干部，同時密切了師生關系。教師也可以采用自由競選的方式，先在黑板上寫出所有競選崗位，明確各崗位競選要求，然后鼓勵班級學生上臺競選，在對應競爭崗位上寫下自己的姓名，提出自身優勢拉票。如果教學中途發現有學生不適合擔任某一職位的學生干部，教師應私下與該生進行溝通，聽取學生意見，考慮是否應將其調至其他干部職位。

三、定期進行班級干部培訓

教師應該定期進行班級干部分批培訓，首先總結前一階段每一干部的班級管理工作表現，表揚工作出色的學生干部，但同時也要保護工作成效較差學生干部的自尊心。其次，教師可以以講座的形式進行培訓，由班級管理工作出色的學生干部介紹自己的管理經驗，然后對其進行總結，強調班級管理的重要性，告訴學生如何平衡班級管理工作和日常學習，如何正確處理班級同學關系，如何有效提高班級管理工作效率。教師要積極轉變管理觀念，著重培養學生創新管理意識，在組織班級活動時，引導班級干部自行擬定活動計劃和活動形式，羅列活動注意事項，適當預測活動過程中可能出現的意外情況，制定相應的解決方案，這一方面減輕了班主任教學任務量，另一方面調動了班級干部管理班級的積極性。

四、實行值日班長責任制

班長是學生干部統領，對班級管理工作具有指導意義，為選拔出優秀班長，教師可以實行值日班長責任制，讓班級所有同學按照一定順序每天輪流做班長，負責當天班級學習值日、紀律等工作管理。教師可以將班級學生平均分為幾個小組，每組大概8位同學，從中挑選出管理能力相對突出、性格外向的同學為小組長，小組長負責組員學習生活管理，值日班長只需管理小組長，工作任務量大大減少。[2]同時，小組長也可以監督值日班長工作，如果值日班長存在偏心、管理方法不當等問題，及時向班主任反饋。為形成班級學生相互學習、共同管理的管理形式，班主任應該每周定期召開班級會議，總結一周班級管理工作，各組組長按照組別順序依次分析每位組員的學習、值日等情況，指出組員學習生活普遍出現的問題，然后對自己的工作進行總結。班主任在主持班會時，應該仔細記錄學生反映的問題，引導學生共同探討問題解決方案，客觀點評學生干部工作勤快，大力表揚管理工作成效突出的組長和值日班長，發揮模范作用。

綜上所述，小學生參與班級管理能夠有效提高學生綜合素質，創建積極向上的班集體。針對當前班級干部在班級管理中存在的問題，本文提出了幾點針對性建議，要求班主任及時轉變傳統管理觀念，優化管理方法，采用民主選舉方式選拔出最具管理才能的學生干部。教師應該定期進行班級干部分批培訓，由管理工作成效突出的干部親身傳授管理經驗，可以實行值日班長責任制，每周定期召開班級會議總結本周班級管理情況及存在的問題。

參考文獻：

[1]章燕.小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）：242-243.

[2]孟顏.試論小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理[J]. 課程教育研究，2019，32（34）：197.