探討如何在小學數學課堂進行互動

馬貴芳

1 以活動形式帶領學生學習數學

對于小學學生來說，在這一時期他們是有強烈的學習欲望，所以在課堂學習的過程中通過與學生進行互動的方式，能有效地提高學生的學習效率。而最主要的課堂互動的方式就是以活動的形式來學習數學。在進行活動的過程中，教師首先要做到的是對活動進行精心的設計，活動要符合學生的興趣和認知特點，能夠讓學生在參與活動的過程中找到有效的學習方式，收獲知識和促進自身的發展。其次是在對活動創設的過程中，要促進每個學生參與到活動的過程中。對不同層次的學生都要進行積極的鼓勵和幫助，幫助他們樹立學習的自信心。最后是在活動進行后的教學反饋，教學反饋應該是針對全體學生進行的，這以一種輕松愉悅的方式讓學生參與到教學反饋的交流過程中，及時了解學生學習到了哪些知識？在哪些方面存在的不足？幫助學生進行改正，通過這種多方面的關注，促進學生在教學活動中的發展。

比如在進行小數的加減法練習時，教師可以在課堂上采取角色扮演的方式，通過分小組的方式讓學生進行學習。首先是一組學生為購物者，另一組學生為售貨員，讓學生進行自由交易，計算商品總額。然后再小組互換，在游戲活動的過程中促進學生的數學學習的運算能力。這種學習方式更符合小學數學的學習特點和學生的接受程度，有利于激發學生的學習興趣和學習主動性，促進學生的學習參與。

2 讓學生進行適當講解

在小學課堂進行互動的過程中，要自覺地發揮學生的主動性，讓學生主動參與到課堂活動中，教學課程才算是完整的教學過程。在數學學習的過程中學生可能由于理解層次的差異性和自身的學習認識存在著一定的偏差。所以這時僅僅依靠教師的講授是完全不夠的。在小學數學課堂過程中，可以通過分組的方式來進行課堂的講解，小組成員之間必須具有學習成績的差異性，在教師講授了相關教學內容后，可以讓小組之間進行互相討論和思考，針對小組內部存在的一些疑難問題，可以進行小組內部消化。就學習好的學生帶領其余小組成員進行一定的講解，針對其他成員的問題進行解答，幫助學生提高對疑難問題的認識。這種講解過程是對學生學習成果的檢驗，從另一方面來說，這樣小組合作的方式提高了學生的學習效率和降低了學習的難度，使學生更容易參與到學習的過程中。但是在這一過程中，教師仍然要起到引導和幫助的作用。對于一些學生可能講不清楚的疑難問題，要積極的進行引導，促進學生思考。通過不斷地增加學生的學習自信心開提高學生的學習興趣和學習效果。

3 加強師生活動，幫助學生解決遇到的問題

師生之間的良好互動，能促進學生主動參與到學習的過程中。在課前課后環節，教師可以根據每個學生的性格特點和興趣愛好與學生進行互動。了解他們在學習的過程中存在哪些問題？以一種朋友的方式與學生進行積極的交流溝通。比如說教師可以在課前與學生進行交流，溝通了解他們在預習的過程中遇到了哪些問題？然后在課程教學的過程中，針對學生預習的過程中出現的問題對學生進行引導和幫助，有針對性地解決學生存在的難題。這種引導學生學習的方式，有利于讓學生掌握正確的學習方法，提高復習的效率。

在教學分數的時候，教師可以先讓學生進行預習，將自己的問題通過紙筆寫下來，教師則在學生預習的過程中觀察學生的情況，當發現學生提出問題時，教師則進行解答。待到學生都預習完畢的時候，教師則可以將問題全部收上來，接著再通過回答問題的方式來回答學生的疑問。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠聽到其他同學的疑問，還能使自己的疑問得到解答，從而有效地提升自身的學習能力。 比如在學習加減法時，學生可能由于學習層次的不同，學習效果會存在一定的差異性。在課后教師就可以對這些問題進行詢問，問一問學生在哪些方面存在難題？然后對學生的問題進行一一記錄，然后針對一些簡單的問題，教學生如何解決，而對于一些學生會出錯的普遍性問題就可以在課堂中集中講解，這樣不僅有針對性，而且能夠提高學生學習的效率。

4 注重學習評價

針對學生的學習，要做好相關的反饋教學。通過為學生布置適當的習題來檢測學生的學習效果，或者是通過與學生進行交流溝通了解，學生在學習過程中存在什么問題？然后在掌握了學生的具體學習情況后，對學生的學習方法，學習能力進行一個系統的評價，針對學生進行分層次引導教學，對于好的學生，在基礎知識學習后，他們需要的是一個更高層次的鞏固與提升，這是就需要大量的提升練習。而對于基礎較差的學生來說，他們要做到的就是針對基礎習題的反復訓練，歸納和總結。小學教師就需要對他們的學習方法進行引導，通過分層次的教學有利于幫助每個學生在學習的過程中找準自身的地位，一步步的提高自己的學習成績。

5 引用生活問題，促進學生學習

數學學習來源于生活，通過生活中的學習問題的引入，能夠有效的提高學生的學習趣味性和運用于實踐的能力。對于數學學習的生活化，可以以學生了解到的內容為主，或者是學生感興趣的話題來進行。比如在在對應用題進行教學時，教師可以以日常生活中的實際現象為題：小李同學有20元錢，他想買一些練習本、鉛筆等學習工具，其中一個練習本4元，每支鉛筆2元，如果這20元錢都買練習本，總共可以買到幾個練習本？如果都買鉛筆，總共可以買到幾支鉛筆？如果買相同數量的練習本和鉛筆，那么20元錢可以買到多少練習本和鉛筆？問題提出之后，教師再讓學生解答這些問題，然后讓他們自我組織講解，提高學生在數學課堂中的主體性，讓更多學生能夠積極主動地參與到數學知識的學習中。

（作者單位：臨潭縣冶力關鎮中心小學）