小學數學教學中培養學生動手實踐能力的有效途徑

李德明

小學數學教學中，教師利用科學、合理的教學方式讓學生掌握數學知識的結論固然重要，但是引導學生了解知識的發生過程也同樣具有深遠意義。而小學數學教學中，一些操作活動的開展不僅為學生提供了豐富的主動獲取、探究知識的機會，同時也讓學生更加深入的了解到了數學知識的來源和背景。因此，小學數學教師應當積極為學生營造多元化的動手操作機會，培養學生的動手實踐能力，促進我國小學生綜合素質的全面發展。下面文章就針對如何在小學數學教學中培養學生動手實踐能力展開討論。

1 合理使用學具，培養學生的動手實踐能力

小學數學教學中對于學具的使用，是幫助小學生依靠自己的思維能力完成對抽象數學知識認知和理解的一種重要方式，是培養小學生探究精神的一種有效途徑。小學數學教師要在日常教學中為學生提供豐富的學具操作機會，利用擺、拼、剪、制作、度量、繪制等操作，讓小學生通過實踐更好的掌握新知識。例如，在開展應用題“移多補少”的教學時，教師可以向學生發放20根小棒，讓學生以每行10根的形式擺放成兩行，然后引導學生從第一行拿出一根擺在第二行，并向學生提問此時兩行相差多少，隨后再依次拿出2根、3根……擺在第二行，讓學生觀察兩行小棒之間的數量相差情況，從而引出相差數與移動數之間關系的教學。

2 注重操作過程，培養學生解決問題的能力

在課堂教學前的準備階段，小學數學教師可以利用布置任務的形式，將學具的制作工作交給學生利用課余時間自己來完成，并鼓勵學生將自己所制作的學具在課堂上進行展示，說出自己在制作過程中的心得體會，然后引導學生利用自己制作的學具進行相關數學知識的操作和實驗，總結出數學知識的結論，學生通過親身參與到動手操作活動的每一個環節，能夠獲得強烈的學習成就感。任何知識的學習都需要學習者的親自參與，只有在自己的實踐下才能夠獲得更深層次的規律、聯系及性質。因此，小學數學教師在日常教學中，要盡可能的為學生創造更多的學具操作機會，努力為學生提供充足的動手實踐空間和時間，通過擺一擺、拼一拼、量一量等環節的開設，讓學生在實踐中學習、在操作中獲得認知，利用動手活動培養自己的思維能力和實踐能力。

3 聯系生活實際，讓學生主動參與實踐活動

數學與人們日常生活之間的距離其實并不遙遠，數學知識充斥著人們身邊的各個角落。在小學數學教學中，教師應當在不偏離教材內容的前提下，將教學內容與學生的日常生活緊密聯系在一起，讓學生通過對生活的體驗，意識到數學其實并沒有那么遙不可及，感受到數學學習的魅力和樂趣。小學數學教師可以利用一些與學生生活息息相關的實際問題，來進行數學知識的動手操作和實踐活動的設計。例如，在學習利息、利率相關的數學知識時，教師就可以引導學生在父母或家長的陪同下，去社會中的銀行等金融機構去了解當時的利率等實際情況。再比如，在進行與度量尺寸相關的數學知識教學時，教師就可以引導學生互相度量對方的身高或者度量課桌、黑板等。利用這些與學生生活實際有著密切聯系的實踐活動，不僅有效的調動了學生的數學學習積極性，讓學生在自己動手的過程中對所學的數學知識產生了更加深刻的認知，同時也達到了培養學生動手實踐能力的最終目的。

4 加強動手實踐的組織管理，提高動手實踐和操作的效率

相信許多小學數學教師在開展動手實踐活動時都有過這樣的經歷，活動一開始時，效果和氣氛都十分理想，但是想要結束活動時，學生很難在第一時間收心，從而導致了后續的教學任務不能如期完成。因此，許多教師都不愿去開展動手實踐活動，有的甚至干脆舍棄了這一環節。筆者認為這種做法有失妥當，相反，如果教師可以在活動前，將活動細節及活動中可能存在的問題等因素統統考慮周全，那么將會極大程度上改善以上不良現象。例如，在活動前將活動材料的提供、使用以及操作等標準實現告知學生，更具不同學生的學情和性格特點，制定不同的活動方案等等。再比如，在小組討論的動手實踐活動前，教師可以事先對小組組長進行單獨培訓，讓小組長充分發揮自己的帶頭、監督作用，減少小組討論、操作中不必要的時間浪費，從而提高整個小組的學習效率。通過這種方式，不僅可以能夠為后續教學任務的完成提供良好的基礎保障，同時也達到了培養學會動手實踐能力的最終目的。

5 在實踐操作中培養學生創新能力

在小學生的動手操作環節當中，教師合理的引導往往會起到事半功倍的教學效果，科學的引導方式不僅能夠激發學生的學習興趣和探索欲望，更能起到培養學生創新意識的積極作用。例如在學習“圓的面積”相關知識時，小學數學教師可以在課堂上向每位學生發放一張圓形紙板，先引導學生將其平均裁剪成十六份，并選取任意一份，以等分的形式進行拆分后再拼接成長方形，以此來引出圓形面積的計算公式。隨后，教師可以在課堂上留給學生一定的自主動手實踐時間，讓學生大膽嘗試其他拆拼方式，有的學生可能會拆分出梯形，也有的可能會拆分出平行四邊形等形狀，同樣可以達到引出圓形面積計算公式的目的。這一過程中，不僅讓學生的課堂主體地位得以充分的展現，同時通過操作也增加了學生的學習自信心。

綜上所述，在當前素質教育不斷推廣的教學環境下，小學生動手實踐能力的培養受到了越來越多的關注和重視，作為小學數學教師，在開展數學教學的過程中一定要積極為學生營造良好的動手實踐環境，通過實踐操作培養學生的動手能力、思考能力以及創造能力。

（作者單位：北斗中心小學）