小學(xué)中高年級英語閱讀課堂教學(xué)模式探討

金治國

摘 要：小學(xué)中高年級閱讀能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的各項能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重。本文以小學(xué)中高年級為例，對英語閱讀課堂教學(xué)模式進行分析，提出相關(guān)的策略，供相關(guān)英語教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;英語閱讀;課堂教學(xué)

新課改的不斷深入，使得閱讀環(huán)節(jié)開始成為英語教學(xué)中的重點。但是就目前小學(xué)中高年級的英語教學(xué)來看，閱讀一直屬于教學(xué)中的難點。如何在課堂上采用正確的方式提高學(xué)生閱讀的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，保障閱讀的效率，是所有小學(xué)英語教師必須思考的問題。

一、利用多媒體引出閱讀的材料

在讓小學(xué)生們開始閱讀之前。教師要進行一個課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生們閱讀的興趣。老師可以結(jié)合之前閱讀過的類似的文章進行對比結(jié)合，然后進一步過渡，也可以是教師自己講述一段中文故事，亦或是利用多媒體的手段來展示出相關(guān)圖片，讓學(xué)生們有最基本的感知，從而產(chǎn)生對閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)到Johns family photo這篇閱讀文章時，教師就可以通過多媒體播放出John家庭的六個成員，并提出問題Who are the six members of John's family？What kind of career do they all have？ 通過多媒體圖片的沖擊以及問題的導(dǎo)入來讓學(xué)生們對這段閱讀材料產(chǎn)生興趣，從而帶著問題去閱讀，也能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、傳授學(xué)生閱讀的技巧

在小學(xué)階段，英語教師在教學(xué)時的重點并非是讓學(xué)生通過閱讀了解其中的含義，而是要教會學(xué)生閱讀的技巧。授人以魚，不如授人以漁。因此，在高年級英語閱讀課堂教學(xué)中，教師就就可以向?qū)W生們傳授一些閱讀的技巧來幫助學(xué)生們更好的快速的閱讀，并掌握其中的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的聽、說、讀等能力。

（一）聽

聽力一直是小學(xué)中高年級英語學(xué)習(xí)的重點性內(nèi)容，在進行閱讀教學(xué)時，教師也可以將聽力融入這個環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備一段文本材料，通過錄音帶將其放出，在第一遍聽的時候不給學(xué)生任何的問題讓學(xué)生自由聽，然后大概了解文章中的含義。在聽第二遍之前，教師可以設(shè)置有關(guān)于文章中的一些問題。比如，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點性語句之類的。在第一遍聽完錄音之后，學(xué)生已經(jīng)對大概內(nèi)容有了基本的了解，再代入問題之后找出關(guān)鍵性的詞句，也就能加深學(xué)生對這篇文章的理解。在回答問題的過程中，就是主動閱讀和學(xué)習(xí)的一個過程。學(xué)生們對這個文章也有了一個基本的理解，同時也提高了學(xué)生的聽力[1]。

（二）略讀+精讀

小學(xué)中高階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，已經(jīng)可以主動的去閱讀了，其主體性和自主性會比較強烈，因此教師可以直接地拋出一兩個和文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題快速的閱讀文章，其也能夠給予學(xué)生在閱讀時提供基本的指導(dǎo)。學(xué)生在略讀完之后，教師要繼續(xù)拋出一些細(xì)化性的問題，讓學(xué)生們再次精讀，精讀完之后自己整理一下這些內(nèi)容的答案，然后在小組之間進行討論，最后總結(jié)出小組內(nèi)部認(rèn)為最為合理的一個答案。同時在閱讀的過程中，要讓學(xué)生標(biāo)出相關(guān)不熟的單詞以及句型，以進一步加深對新單詞和新句型的理解。

以Student為例，教師可以提出問題文章涉及多少個人物，讓學(xué)生在3分鐘之內(nèi)迅速的閱讀完，并說出人物數(shù)量。接下去提問，Who is the main character of this article？ How old are you？ How many brothers does he have？ Does he have any friends？ If so， who is it？通過細(xì)化問題，讓學(xué)生帶著問題進一步略讀，并整理出答案。這種閱讀模式可以有效的提高英語閱讀的效率，節(jié)省無謂的時間。

（三）講解句型

學(xué)生們在進行了初讀和略讀文章之后，大概對閱讀文章有了基本的理解。根據(jù)學(xué)生們所提出的生字詞以及重點句型進行講解，在講解句型時，為了避免枯燥性，可以采用舉例子的方式，來讓句型活靈活現(xiàn)。要采用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)信息，以保證需語言的真實性。例如講解到“DO you……”“Yes，I do/No，I dont”這個句型時，教師可以拿班級一位同學(xué)舉例，Do you have a brother，Wang Ming？Yes，I do……以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)句型的興趣。

三、通過練習(xí)鞏固學(xué)生閱讀的知識

學(xué)生們在學(xué)習(xí)完整篇閱讀文章之后，也需要通過一定的練習(xí)去鞏固。為了不讓閱讀環(huán)節(jié)太過枯燥和乏味，教師可以在此環(huán)節(jié)中引入一些表演、文章改編或者是仿寫等進一步鞏固文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)到“When do you do morning exercises？”“I usually do morning exercises at 8：30”……，教師可以讓學(xué)生對這段改寫，主要和生活息息相關(guān)，比如自身平時不鍛煉的，可以寫成打籃球，踢足球等等，然后和同桌對話，最后老師選取幾組進行表演。表演的過程中，要注意對話的神情以及語態(tài)，保證和諧性。學(xué)生也學(xué)習(xí)到相關(guān)單詞以及句型，同時，還要讓其他同學(xué)們找出重點，整個環(huán)節(jié)氣氛很自由，學(xué)生知識也得到了鞏固[2]。

總而言之，小學(xué)中高年級英語教師在教學(xué)時，要善于使用多媒體教學(xué)、問題題目法、表演法來提高學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀時也要傳授學(xué)生閱讀的技巧，保證學(xué)生在脫離老師之后，也能夠在最短的時間內(nèi)了解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕宏.小學(xué)中高年級英語閱讀課堂教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：21.

[2]喬靜秀.小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2019（07）：156.