小學數學課堂導入技巧探析

許小燕

在小學階段，由于小學生年齡較小，對于知識的理解的能力不是很好，又因為數學比較抽象，但同時又能鍛煉小學生的邏輯思維，所以，小學數學課堂導入技巧十分有必要，本文主要對小學數學課堂導入技巧進行探析。

小學是學生整個學習階段的基礎教育，隨著課程改革的深入，對小學生提出了新的要求，不再要求小學生只是掌握基本的數學技能和知識，而是要求小學生的數學綜合素養能夠得以提高，這同時也要求了教師在數學課堂中要進行技巧的導入，才能滿足新課標的要求。

1 小學數學課堂導入技巧

1.1小學數學課堂導入技巧的重要性

在小學數學課堂中導入技巧對教學工作有著重要的引導作用，通過技巧導入，可以幫助學生集中注意力，引導學生進入學習狀態，同時技巧的導入還能為課程內容作以鋪墊。技巧的導入能夠讓學生更加輕松的學習，數學學科是小學階段的一門重要的課程，學好數學是每一學生在小學奮斗的目標，學習好數學不僅對于小學生以后的學習有很大的幫助，它還是一種工具，對小學生的生活有很大的幫助。作為教師，要教好數學，就要重視數學教學的每一個環節，努力做好數學學科中的每一個部分，其中在數學課堂中導入技巧，是小學階段數學課程的重要內容，教師運用課堂技巧，能夠極大的發掘小學生的潛力，從而提高學習質量。

1.2技巧導入的原則

1.2.1導入技巧到要有針對性

數學課程的是技巧導入必須要有針對性，數學課程的技巧倒入要根據學生的心理特征、針對不同年級、不同的環境選擇不同的導入方法，切忌不能只圖表面形式，更不能占用的太多的課堂時間。

1.2.2導入技巧到要有趣味性

數學課程的是技巧導入必須要有趣味性，小學生要對所學的課程產生興起才能愛上數學課程，因此，數學課程的技巧導入要有趣味性，主要在于培養小學生的學習興趣。

1.2.3導入技巧到要有吸引力

數學課程的是技巧導入必須要有吸引力，因為，小學生的年齡較小，注意力不集中，所以課程的技巧要能吸引小學生的注意力，要在短時間內，巧妙地將學生的注意力吸引過來，從而活躍小學生的思維。

2 數學課堂導入技巧

2.1設置懸念

小學生由于年齡特點，對事物有著強烈的好奇心，所以數學教師可以針對學生的好奇心設置懸念，引發學生去探究問題，這是數學教學中最直接的一種方法，。因此教師在課堂中可以設置具有探究性的問題，引發學生去思考，激發學生的積極性。例如，教師引入一些趣味性的問題引發學生去思考，針對低年級的學生，教師可以提問，教師拿了九個萍果，想平均分給四個學生，但是又想切開，教師應該給每一個學生分幾個蘋果啊，提這樣的問題，學生們往往會產生疑慮，要怎么分才能平均分呢。這樣的問題激發學生們的積極性，學生會根據問題去思考，繼而去探究，教師在這個過程中可以引導學生一步一步去解決問題，這就為以后的數學課堂打下了良好的基礎。

2.2故事導入法

故事往往具有神秘的力量，可以吸引學生去學習去探究，教師可利用故事講解法導入，既能讓課堂氛圍輕松愉悅，還能激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習質量。例如在學習人教版一年級上冊數一數一課時，教師可以通過講解小白兔拔蘿卜的故事來數一數小白兔的數量，通過故事講解激發了學生的學習興趣，又為學生找到簡單的學習方法。教師說：‘小白一家去拔蘿卜，有兔子媽媽和兔子爸爸，還有爺爺和奶奶，還有兒子和女兒跟女兒的朋友小灰兔一家，小灰兔家的人口跟小白兔家的人口一樣多，他們相約一起去拔蘿卜，問小朋友們，一共有多少只兔子，學生通過故事數了數，異口同聲的回答說12只。通過簡單的故事，提高了學生們的學習質量，還調節了課堂氣氛，之前學生們在課堂的表現較為沉悶，但是通過故事導入教師可以發現，學生們興致盎然且回答問題干脆利索，不像之前拖拖拉拉不知道怎么回答。

2.3聯系實際法

文學來源于生活，卻高于生活，是通過生活而寫的感悟。數學也一樣，它也來源于生活，是生活的另一種表現形式。傳統的數學教學與生活實際生活脫離了，變得抽象且枯燥，導致學生無法正確的認識數學，更無法在數學的海洋里自由暢游，學生也就慢慢失去了學習數學的興趣，所以在數學教學中聯系實際生活對學習數學有著巨大的意義，學生不僅可以學習好數學，而且可以在生活中更好地運用生活解釋生活的秘密。例如，在學習正方形和正方體時，教師可以聯系實際，讓學生們自主的找出生活中的正方形和長方體，并讓學生開拓思維，將實際生活融入到數學教學中，通過對實際生活的理解進而可以更好的理解數學課程，促使學生對課程內容有更加深刻的理解。聯系生活的課堂導入方法幫助學生在掌握數學基本技能和知識的基礎上，讓學生輕松的解決了實際生活的問題，教師運用這種方法，輕松的提高了教學質量。

2.4溫故知新導入法

溫故知新導入法是一種十分有效的導入方法，不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高教學質量，在復習了舊知識的同時，還為學習新知識打下了良好的基礎。對于數學這樣嚴謹的課程，導入舊知識的能夠集中學生的注意力，數學知識是一環套一環的，學習完舊的知識在融入到新的知識中，為學生學習數學打下了良好的基礎。小學數學對學生提升綜合素養有巨大的作用，在平常的生活中，數學也是一門工具性的課程，為學生生活創造了有利的條件。例如，在學習減法時，教師可以引入前一節課學習的加法，通過復習加法的，讓學生理解減法的內涵，掌握兩者之間的關系，并為學習減法打下基礎。在導入加法知識的時候，學生們就會主動的思考兩者之間的具體關系，通過教師的引導，學生逐漸的進入課程。

2.5實物演示導入法

小學生在實際的學習中，對于物體形象會有深刻的印象，一些實實在在的東西能夠引發學生的共鳴，讓學生對課程有正確的認識，在數學學科中，有一些知識相當的抽象，教師給學生們講解好幾遍學生也難以理解，但是在實際的教學中，教師可以通過真實物體的展示讓學生理解課程，學生可以更加容易的理解知識和消化知識。例如，在學習立方體這一方面的內容時，由于立方體這一個概念比較抽象，學生難以題解，因此，在上課前，教師可以準備一些立方體，在上課前給學生進行簡單的講解，讓學生對于立方體有一個大概的概念，然后再進行新課講解，學生有了對立方體的簡單認識，就會很容易理解課程了。因為在技巧導入階段，學生已經初步的掌握了課程的精髓部分，接著教師在講解的過程中就會很輕松。

2.5游戲導入法

小學生們比較愛玩，比較喜歡游戲，教師可以為小學生設計有內涵的游戲，讓學生通過做游戲學習課程，游戲能夠很輕松的吸引學生的眼球，激發學生的對課程的興趣。例如，在學習人教版一年級上、下、前、后一課時教師可以讓學生通過做游戲來熟悉課程，四人為一組，圍成一個四角型，教師進行標記前后左右的學生位置，然后教師說‘上跳起來，然后站在‘上的位置的學生跳起來，教師再喊‘下跳起來，站在‘下的位置的學生就跳起來，學生們通過做游戲熟悉了課程，理解了課程的內涵。當然做游戲的方式比較適合低年級的學生，教師可以根據學生的學習情況和特點來選擇適合的技巧導入。

3 結束語

總而言之，為了提高小學生的數學學習效果，培養學生的數學綜合素養，教師要充分利用一切有利的因素來激發小學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高學生的數學素養，當然教師也要配合一些先進的教學方法。

（作者單位：龍海市海澄中心小學）