中職德育教學策略

丁碧亮

從當前的實際情況來看，中等職業教育取得了較快的發展，專業培養的質量的不斷提高。在這樣的背景下，培養學生思想道德品質的重要性也逐漸突顯出來。同時，思想道德修養的提升本身也是學生全面發展的重要基礎。因此，本文將對德育教育的意義進行詳細的分析，并根據當前中職德育中存在的實際問題提出更加具有針對性的德育策略，以此來不斷促進德育質量的提高。

中職德育主要是指狹義上的學校德育。所謂學校德育，主要是指教師按照一定的社會標準和要求，有計劃、有目的地對學生的思想、政治和道德等方面施加系統影響，并通過學生積極的認識、體驗和踐行，從而使其形成符合一定社會標準和要求的思想道德素質的教育活動。簡單來說，學校德育就是指一種有目的地培養學生品德的教育活動。不難理解，學校德育對于學生的成長與發展會產生十分重要的影響。因此，教師應充分重視德育教育的意義，并采用更加恰當的方式組織實施中職德育，以期能夠促進德育水平的提高。

1 中職德育的意義

之所以要在中職教育中開展德育教育，其意義主要體現在以下幾個方面：第一，促進學生身心健康成長。通過實施德育，可以及時使學生正確認識自己，幫助學生洽當地處理好自我與社會的關系，樹立起強烈的社會責任感，并提高學生處理人際關系的能力;第二，有利于學校對學生的管理。教師只有更好地把握學生的成長規律，了解學生的身心發展特點，才能更有針對性地對學生開展德育教育，所以德育過程本身也是一個對學生進行深入了解的過程，而通過對學生的全面了解，也有利于提高對學生的管理水平;第三，有助于學生就業。盡管當前中職學校學生就業率比較高，但是用人單位對從業人員的素質要求越來越高，除了看重專業素養之外，對思想道德修養同樣十分重視。雖然越來越多的教師已經逐漸認識到了德育的重要性，但從實際的教學情況來看，德育活動中仍然存在一些亟待解決的問題。因此，教師也應根據當前的德育現狀對德育手段進行改進，以此來促進問題的解決。

2 中職德育有效策略

2.1 榜樣示范，教師以身作則

榜樣示范法是德育教育中的一種重要措施，它主要是指通過榜樣人物的思想、行為對學生的品行施加影響的德育方法。不難理解，中職學生的思維發展尚未成熟，十分容易受到外界的影響，所以榜樣示范的作用是十分重要的。同時，教師應該明白，能夠對學生產生影響的榜樣人物很多，但最重要和最直接的一種影響來源，就是教師的個人品行。因此，在德育活動中，教師首先需要做的就是對自身的言行進行嚴格的規范。只有通過這種以身作則的方式，才能在潛移默化中對學生施加更加積極的影響。

如：“集體主義教育”是德育教育的重要內容，而在集體主義教育中，最重要的培養目標就是促進學生形成集體觀念，使學生認識到集體協作的重要性。為了促進學生群體形成集體觀念，我和其他老師首先在教師群體中展示了集體協作的重要性。如：在日常的教學活動中，無論是課程安排，還是教學問題的解決，我們都十分注重相互之間的幫助。最終，通過教師集體協作，逐漸提升了本班的教學質量，從而使學生認識到了集體協作發揮的作用。再以“勞動教育”為例，為了促進學生勞動意識的養成，我會經常組織學生進行一些集體勞動，在這些活動中，我除了會做好組織工作之外，自己也會積極參與到勞動當中，而通過我的帶頭示范作用，很多學生也積極主動地參與到了勞動當中，從而有效促進了學生勞動意識的培養。由此可見，在德育教育中，教師的榜樣示范作用是十分重要的。

2.2 尊重差異，實行分層管理

正如前文所述，教師只有更好地把握學生的成長規律，了解學生的身心發展特點，才能更有針對性地對學生開展德育教育，所以德育過程本身也是一個對學生進行深入了解的過程。而從學生的成長規律來看，一個十分顯著的特點就是學生會逐漸在各個方面產生較為明顯的差異。因此，在對學生進行全面了解的過程中，教師應有意識地總結學生的差異性。同時，教師應充分尊重學生的差異性。為此，教師可以采用分層管理的德育策略，對不同情況的學生，應提出差異化的要求，這樣一來，可以使德育活動更加符合學生的實際特點，從而促進德育水平的提高。

如：“自覺紀律教育”是德育教育中的一項重要內容。我曾經接手過一個情況比較復雜的班級。由于種種原因，使得這個班級在整體上紀律比較松散，當然，其中也有一部分學生的紀律觀念是比較強的。于是，在進行班級紀律管理時，我采用了差異化的德育策略。對于那一部分紀律觀念比較強的學生，我對其管理是比較寬松的，同時，我還要求這些學生要能夠主動去影響身邊的同學。而對于那些紀律意識比較薄弱的學生，我則根據不同情況進行了針對性的管理。比如班里有幾個特別調皮的學生，這幾個學生的學習成績不理想，還經常會參與打架。對于這幾個學生，我并沒有一味地進行批評，而是利用以心交心的策略，逐漸和這些學生拉近了關系，并且會幫助他們解決一些生活中的困難。通過這種方式，我逐漸把握了這些學生的心理狀態，然后引導學生逐步改變了錯誤行為。

2.3 自主管理，引導自我約束

從學生的身心發展特點來看，中職階段的學生普遍處于心理上的“青春期”。在這一心理時期，學生已經產生了較為明顯的自我和獨立意識，心理比較敏感，有時容易對外界的過多干預產生抵觸心理。因此，根據學生這一心理特點，教師可以組織學生進行自主管理。通過自主管理，可以在一定程度上鍛煉學生的自我約束能力，同時，這種學生管理方式還可以使學生體會到被信任的感覺，從而使學生更加樂于接受教師施加的德育影響。

同樣以“自覺紀律管理”為例。在班級紀律水平的提升中，常規管理是一種基礎性的措施。所謂常規管理，主要是指通過制定和執行規章制度去管理一個組織或者一個團體的活動，從而使集體的各項工作可以更加有條不紊地進行。為了鍛煉學生的自主管理能力，我組織學生自主制定了班級管理制度的具體內容，在這一過程中，我只給學生提出了一個基本要求：班級管理制度要符合學校管理制度的基本框架。在這一基礎之上，學生對各項條例進行了細化。此外，我還要求學生自主負責了班級管理制度的監督與執行。最終，通過學生的自主管理，逐漸使班級紀律得到了強化。

2.4 家校合作，擴大德育范圍

越來越多的教育工作者已經意識到，學生教育和管理工作并不僅僅是學校的責任，因為很多教育因素都會對學生的成長與發展產生至關重要的影響。而其中最為顯著的一個因素就是家庭教育對學生的影響。因此，在組織德育活動時，教師應將家庭教育納入到整體的德育體系當中，這樣一來，可以有效擴大德育活動的范圍，從而取得更加理想的德育效果。

在組織本班的德育活動時，我十分注重和家庭之間的配合。于是，我會借助家長會、家長接待日、家訪等各種途徑保持與家長的密切聯系。而在和家長進行溝通時，我會重點向家長介紹德育對學生的影響，以此來提升家長對學生德育的重視程度。之后，我會給家長講解一些比較行之有效的家庭德育方法。最終，通過家校共育的方式，進一步提升了本班的德育水平。

總結來說，在現階段的中職教育體系中，德育逐漸成為一個十分重要的組成部分。因此，教師應根據中職德育的現狀以及學生的實際特點采用更加具有針對性的德育策略，并不斷對每一個教育環節進行完善，以此來促進德育質量的提高。

（作者單位：南京交通技師學院）