士官教育中“基于工作過程”的機(jī)械類課程開發(fā)

田鋮 楊國麗

士官教育的最根本的目的是培養(yǎng)適應(yīng)任職崗位需求的士官人才，如何培養(yǎng)技能型士官人才是士官院校教育教學(xué)中擺在首位的重要課題。傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)模式已不能滿足崗位需求，因此，士官教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，開發(fā)“基于工作過程”的課程體系，對(duì)士官院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1 士官教育中機(jī)械類課程現(xiàn)狀

機(jī)械類課程在士官課程中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，可使學(xué)員掌握相關(guān)專業(yè)的基本概念、基本理論和基本技能，關(guān)系到學(xué)員對(duì)上好專業(yè)課的興趣和信心，更重要的是它對(duì)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。該類課程具有內(nèi)容抽象、難于理解、技術(shù)發(fā)展快、要求理論與實(shí)踐結(jié)合等特征，而傳統(tǒng)的學(xué)歷教育教學(xué)模式又過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完備性與理論性，主要采用講授式教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，忽視對(duì)學(xué)員基本操作技能、工程綜合技能和創(chuàng)新創(chuàng)意等方面的培養(yǎng)，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的矛盾越來越突出。為了達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合士官教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和士官學(xué)員的特點(diǎn)，我們采取基于工作過程的教學(xué)模式。

2 “基于工作過程”教學(xué)方法的特點(diǎn)

“基于工作過程”教學(xué)是以完成某一工作過程任務(wù)的教學(xué)模式，顯然該教學(xué)模式貼近崗位。其主要特點(diǎn)有：一是突出實(shí)踐。“基于工作過程”教學(xué)模式中授課場(chǎng)地由教室轉(zhuǎn)移至實(shí)訓(xùn)室，在操作過程中培養(yǎng)工具、量具的使用、裝配技能，獲得機(jī)械方面的基本概念和基本理論，“基于工作過程”教學(xué)模式將機(jī)械方面的理論與實(shí)踐充分結(jié)合，突出實(shí)踐。二是效率高。“基于工作過程”教學(xué)模式可將多門機(jī)械課程相結(jié)合，比如可以將機(jī)械制圖和鉗工工藝結(jié)合，也可將機(jī)械制圖與機(jī)械裝配技術(shù)結(jié)合，還可將鉗工工藝與機(jī)械裝配技術(shù)相結(jié)合，形成連續(xù)的機(jī)械類專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的強(qiáng)化過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。三是能夠有效培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。“基于工作過程”教學(xué)模式能以真實(shí)的工作場(chǎng)景實(shí)施教學(xué)，提高動(dòng)手能力和裝配操作技能;能夠通過模擬工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)員解決問題的能力;在教學(xué)實(shí)施中以小組為單位，能有效培養(yǎng)學(xué)員的溝通能力和協(xié)作意識(shí)，而這一素質(zhì)在工作中也是極為重要的。

3 “基于工作過程”教學(xué)方法在機(jī)械類專業(yè)課程中的組織和實(shí)施

機(jī)械類專業(yè)課程中“基于工作過程”教學(xué)的實(shí)施方法是以實(shí)際工作中機(jī)械的裝配工序展開，保障相應(yīng)的教學(xué)載體，選擇合適的教學(xué)場(chǎng)地，以現(xiàn)場(chǎng)工作的形式展開，分組實(shí)施。

以圓柱圓錐減速機(jī)的裝配為例，具體教學(xué)流程如下：

1）教學(xué)場(chǎng)地：選取機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)場(chǎng)地。

2）教學(xué)設(shè)備：6臺(tái)圓柱圓錐減速機(jī)，工具箱（含300拉馬1套;呆扳手1套;套筒扳手1套;梅花扳手1套;橡膠錘1把，2P鐵錘1把;Ф35_*200銅棒1根;Ф12_*200銅棒1根;一字起1把;皮帶一副;線手套3雙）6套，輔助材料：油壺1個(gè)，柴油10Kg，抹布若干，肥皂若干。

3）教學(xué)組織和實(shí)施方法如下：

第一步任務(wù)布置。依據(jù)現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量將參訓(xùn)學(xué)員為六組，根據(jù)參訓(xùn)人數(shù)每組4-6人。明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)：識(shí)讀圓柱齒輪減速機(jī)裝配圖;制訂裝配工藝流程;按照裝配流程裝配圓柱齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。第二步識(shí)讀圓柱齒輪減速機(jī)裝配圖，制訂裝配工藝流程。識(shí)讀減速機(jī)裝配圖，制訂裝配工藝流程有效地將機(jī)械制圖和機(jī)械裝配技術(shù)相結(jié)合，提高了學(xué)員的識(shí)圖和裝配的綜合技能。第三步減速機(jī)內(nèi)容講解及拆裝示范。使學(xué)員掌握齒輪傳動(dòng)的裝配技術(shù)要求，會(huì)對(duì)齒輪嚙合質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。第四步宣貫安全注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)及操作過程中的安全注意事項(xiàng)，保證人員、工具、設(shè)備安全。第五步學(xué)員依據(jù)前期制定的裝配工藝流程分組完成減速機(jī)拆裝訓(xùn)練。教員巡視各組拆裝順序及操作的安全性和規(guī)范性，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。第六步檢查裝配質(zhì)量。齒輪軸組件裝入箱體后，應(yīng)對(duì)齒輪嚙合質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。齒輪的嚙合質(zhì)量包括齒側(cè)間隙和接觸精度兩項(xiàng)。齒側(cè)間隙最簡(jiǎn)單最直觀的檢驗(yàn)方法是壓鉛絲法。接觸精度指接觸印痕面積大小和接觸位置，一般用涂色法檢驗(yàn)。并在裝配完成后檢查傳動(dòng)性能。

4）訓(xùn)練結(jié)束。引導(dǎo)學(xué)員從工具使用，操作的規(guī)范性和安全性，零件及工具擺放，作業(yè)態(tài)度，合作意識(shí)，工作臺(tái)清理等方面進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)，然后教員針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課情況進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，注重對(duì)操作技能，工作作風(fēng)，組織能力及合作意等素質(zhì)的培養(yǎng)。

基于工作過程的教學(xué)模式增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，貼近崗位，增強(qiáng)實(shí)踐，可操作性強(qiáng)，解決了教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位和教員的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，適合士官教育，有利于結(jié)合裝備應(yīng)用，滿足現(xiàn)階段士官人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校）