項目化教學在高職包裝設(shè)計中的應(yīng)用

摘要：高職院校包裝設(shè)計課程是當前視覺傳達專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的主要課程之一。該課程具有一定的實踐性，學生需要根據(jù)當前市場及產(chǎn)品需求進行設(shè)計，加強對該學科的運用能力。近年來，我國高職院校包裝設(shè)計課程采用項目教學法，通過項目建立、完成任務(wù)，實現(xiàn)高效教學，從而加強學生的動手操作能力和專業(yè)知識運用能力。本文對項目教學法的作用與意義做出分析，并論述教學中的具體教學策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計 項目化教學 教學質(zhì)量

課程項目化是根據(jù)當前學生專業(yè)能力的培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展況情開展的教學設(shè)計，項目的主題與真實世界聯(lián)系密切，學生的學習更加具有針對性和實用性。在課程教學的過程中，師生通過共同實施一個完整的項目而進行教學活動。一個項目是在計劃好的有固定的時間內(nèi)開展工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

一、項目教學法對提高包裝設(shè)計教學質(zhì)量的作用與意義

項目教學法是通過一個項目來進行教學活動的，可以將教學所涉及的理論知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學生自主、自由地進行學習，從而有效提升學生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。項目教學注重學生在項目活動中能力的發(fā)展，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。教師在項目開展過程中，大多是以引導者和指引者的身份存在。教學是通過某個知識點或問題展開，并通過完成任務(wù)培養(yǎng)學生的自主學習能力，激起學生學習的興趣。項目教學法具有兩方面優(yōu)勢：（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。興趣能夠帶動學生的學習興趣，而項目教學法有效利用這一點展開，在整個教學過程中，學生才是課堂的主角，學生在項目教學中不僅能學習新知識，還能鞏固之前學習的專業(yè)技術(shù)，遇到相關(guān)問題時，可以和同學合作解決問題，實現(xiàn)共同進步。在整個學習的過程中，教師多以指導和引導為主，這對于提升學生的探索能力和學習興致有較好的幫助。（2）提高學生的創(chuàng)新能力。通常情況下，項目化教學是根據(jù)某個問題或項目內(nèi)容展開的，并設(shè)計相應(yīng)的教學任務(wù)來引導學生參與其中，讓學生在做項目的過程中學習相應(yīng)的專業(yè)知識。項目教學不是傳統(tǒng)的知識灌輸，而是讓學生根據(jù)項目需求來完成任務(wù)。在實施過程中，學生可以根據(jù)自己的意愿展開學習，從而提升學習積極性，還能挖掘自身潛在的能力，提高解決問題的綜合能力。

二、項目教學法在包裝設(shè)計教學中的具體運用

（一）課程的設(shè)計

目前，高職院校根據(jù)包裝設(shè)計課程的教學內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學目標，并以培養(yǎng)學生能力為目的。商品的包裝共分為三個大項目，每個項目之中又包括多個任務(wù)，每個任務(wù)都會針對不同的內(nèi)容展開訓練，任務(wù)的難度由淺入深，以便培養(yǎng)學生的興趣。

以往的教學中存在的最大問題是，沒有根據(jù)學生的特點采取因材施教，學生在學習的過程中受到各方面限制。若能解決上述問題則能讓學生的學習效果有所提升。在設(shè)置包裝設(shè)計課程時，需要先做好相應(yīng)的調(diào)查工作，了解當前工作崗位的內(nèi)容，并根據(jù)當前的社會發(fā)展情況制訂相應(yīng)的課程內(nèi)容。在教學當中，要以學生為主體，完成各項工作任務(wù)，達到預期的教學效果。知識由淺至深，環(huán)環(huán)相扣，使學生能較快進入角色，提高學習的積極性。

（二）實施項目

在整個項目學習當中，學生是主導者，教師則是引導者，學生需要根據(jù)教師布置的任務(wù)進行設(shè)計和制作。在開展項目前，學生需要利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索相關(guān)素材，并對當前市場變化做出調(diào)查，及時掌握市場變動以及客戶的需求方向，在與其他成員展開交流時，選擇合理的創(chuàng)作方案。初始階段能夠考查學生的綜合能力，考核學生對基本知識的運用情況。在展開工作的過程中，需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做出調(diào)整，圍繞最初的設(shè)計理念逐步展開。一項優(yōu)秀的設(shè)計是帶有靈魂的，給商品以生命色彩。教師應(yīng)該注重每個學生在該方面的創(chuàng)作細節(jié)，包括圖案、細節(jié)處理、配色方案等。如果遇到問題，學生之間可以互相討論，嘗試自行解決問題。若問題的難度較高，需要教師的幫助，教師也不能將方法或答案直接公布，而應(yīng)該引導學生找到正確的方法，從而讓學生獨立地完成項目，提升自身的實踐操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，項目化教學能夠針對學生專業(yè)開展教學，在教學的過程中，將相應(yīng)的學習內(nèi)容形成任務(wù)，分配給學生，以激發(fā)學生的學習興趣。在完成任務(wù)的過程中，學生能夠更好地掌握專業(yè)知識，遇到問題，學生展開論述，以更好地理解其意義，提升專業(yè)能力。

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（作者簡介：趙靖，女，碩士研究生，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，中級，研究方向：包裝設(shè)計）（責任編輯 劉冬楊）