微課在中職學前教育專業美術教學中的應用與開發

摘要：隨著數字技術的出現，微課走進了大家的視野，它以其鮮明的時代特點和作用推動著現代美術教育的發展。本文主要探索如何開發和使用微課來改善中職階段學前教育專業美術教學中的不足，從而更好地提升學生的審美能力和藝術實踐能力。

關鍵詞：微課 中職學前教育專業 美術教學

微課就是將一個教學知識點制作成短視頻，它是對某一知識點的詳細講解，目標明確，重點突出，內容精短，時間在10分鐘左右。中職幼師專業的美術課應該與時俱進，與現代信息技術緊密結合，給學生帶來優質的課堂教學。

一、傳統學前教育專業美術教學的不足

（一）授課時難以照顧到每個學生

美術課中學生操作占很多時間，如果能得到教師及時的一對一輔導，對學生認識自己作業的優缺點，提升美術創造能力有很大幫助。然而，幼師專業美術課不同于專業美術課，授課地點一般都是在普通教室，而非專業畫室，授課人數較多，有的地方一個班級能達到50人左右。加上上課時間有限，學生接受一對一輔導的時間不夠多。有些學生坐的位置比較偏，上課時聽不清楚教師的講課內容或看不清教師的演示過程。造成對某些學習內容沒掌握。這些都需要我們從事美術教學的工作者采取措施加以改善。

（二）教學效率不高

教師的同一個內容示范可能需要在多個班級里重復做，使教師產生一定的疲憊感和乏味感。教師在課堂上做示范創作時會有很多不確定因素，有時會出現范畫不理想的問題。有些課程內容比較復雜，制作的時間比較長，無法在課堂上完成，如工筆花鳥、紙漿畫等。這些都使課堂教學效率達不到預期效果。

（三）課堂教學形式單一乏味

傳統美術教學有教師的現場講解、示范、評講、學生操作等流程。這些相對固定和枯燥的教學模式，很難讓當今的年輕人感興趣。由于讀幼師的學生不是專業美術生，他們中的很多人對美術不感興趣，上課時容易精力不集中，加上上課時間有限，學習深度不夠。

二、微課對中職學前教育專業美術課的優勢與運用

（一）激發興趣，事半功倍

傳統教學形式固定，方式單一，難以吸引當今學生的眼球。微課迎合了大眾對美的需求，它的加入使得美術課堂呈現動靜結合的效果。動態的視頻播放，靜態的圖片欣賞加上教師的講解，豐富了教學手段，增添了新鮮感，使學生喜歡上畫畫，從而提高了學習效率。

（二）學習時間靈活，方便反復記憶

教師可以把微課視頻發送給學生，讓大家在課余時間通過手機或電腦觀看，重新學習某些在課堂上沒掌握的知識點。有些本來掌握的知識點隨著時間的推移忘記了，如果有微課可以重復觀看，從而鞏固了學習成果，也增強了學生的自學意識。

（三）濃縮精華，突出重難點

微課是經過老師充分準備的，其目標明確，重點突出，時間雖短，但內容充實。有些美術作業比較復雜，創作時間長，需要的工具繁多，在課堂上只能演示某個環節，無法完整示范，使得學生難以掌握，如工筆花鳥、超輕黏土等。若使用微課就能解決這些問題。通過拍攝教師創作步驟視頻和后期制作，保留要點，減掉次要點，做出時間合適的視頻，能讓學生抓住要點進行學習。

（四）提高教學質量和效率

教師一周上多個班級內容相同的課，可能需要在多個班級重復演示相同的美術范例。如果事先制作好微課，就能在多個班級里通過投影儀重復播放。這時教師可以在課堂上觀察學生的反應，及時對難點進行講解。在第二個班播放微課內容時，可以根據上個一班學生的反饋進行及時的調整。在日后的教學中需要教授同樣的內容時，可以把先前的微課作為參考資料，融合以前的教學反饋以及教學要求進行改進或二次制作。

（五）以學生為本開發微課

微課是給學生觀看學習的，為了使其在教學中更好地發揮作用，制作前充分吸收學生的建議是很有必要的。可以通過課堂討論、問卷調查、私下交談等方式，收集學生對微課的看法。在課堂使用微課后，應該及時收集學生的反饋意見，仔細思考，根據實際情況進行調整，為下次使用做準備。

三、開發美術微課

（一）統籌安排

微課的開發需要有扎實的專業基礎和軟硬件使用知識，學校應該聘請專業人員開展講座，對教師進行有針對性的培訓。鼓勵大家制作微課，開展微課評比，促進共同進步。教師可以相互學習、討論、提建議，相互促進。另外，還可以和相關專家、現代信息技術教師合作，發揮各自的專業特點，形成優勢互補，開發出優質的微課。

（二）合理利用網絡資源

在信息時代，我們可以通過互聯網看到很多著名藝術家、名師的授課、演講、創作等視頻。有符合我們教學需求的，如齊白石示范畫蝦等，可以把這些視頻下載下來制作成微課。

（三）發揮各自優勢

尺有所短，寸有所長。由于美術教師在大學期間攻讀的專業和方向不同，參加工作后又有各自感興趣的領域，不可能每種美術門類都做得很好。如有的教師擅長素描，有的教師擅長國畫，有的教師擅長做手工等。因此，應該結合各自的特點，發揮大家的長處，避開短處，分工制作微課，做出來的成果大家共享。

（四）及時修改，不斷完善

反饋意見就像鏡子，能夠從中知道其優缺點，因此，要及時吸取反饋意見來修改微課。隨著時間的推移，有些知識和理念也在不斷發生變化，教師也應該跟上時代步伐，不斷制作新的微課。

（五）充分準備，精細推敲

開發美術微課，教師事先要反復演練，拍攝不理想的需要重復進行，最終呈現出來的視頻應該是作畫步驟熟練，畫面效果良好，語言得當。所用的圖片、視頻等素材要具有代表性，像素要清晰。

四、制作微課的軟硬件應用

（一）美術鑒賞課的視頻制作軟件

美術鑒賞分兩種，一是純粹賞析課，以欣賞中外名畫、民間藝術等為主，如西班牙維拉斯凱茲的油畫《宮娥》，北宋張擇端的《清明上河圖》以及我國的青花瓷等，目的在于開闊學生的眼界和提高審美能力。第二種是實踐課的畫作欣賞，讓學生參考其表現方法，從而更好地完成作業，如在畫簡筆畫前觀看范例等。在做這些微課時首先要拍攝圖片或到網絡下載作品，然后用PPT、萬彩動畫大師等軟件制作視頻，它們有動畫、字幕、音樂、圖片放大縮小移動等功能。保存為WMV格式。

（二）用WPS錄屏

在互聯網上可以找到很多畫家和教育家的授課。可以用電腦上的WPS軟件進行屏幕錄制。步驟如下：打開WPS后點擊“打開文檔”→“表格”→“PPT”→“特色應用”→“屏幕錄制”→“全屏/區域錄制”→REC就開始屏幕錄制了。

智能手機也可利用WPS做錄屏。步驟如下：打開“WPS”→“tab”→“遠程辦公”→“錄制網課”→“選擇文件”就可錄制視頻，文件保存為MP4格式。

（三）視頻拍攝加后期軟件編輯

首先要準備拍攝器材，錄像機、單反數碼相機（可選擇萊卡、佳能、尼康等品牌）拍攝出來的畫面像素高、效果好，后期制作和上傳較為煩瑣。隨著智能手機的推陳出新，其拍攝效果也能達到要求，加上后期制作便利、文件小，易于上傳，同樣是不錯的選擇。拍攝時鏡頭應該根據需要進行拉近或拉遠，從而可以看教師演示的細節以及大的整體效果，拍攝地點可以選擇在工作室，也可以選擇在教室。如果使用攝影三腳架拍攝，效果會更加穩定。

在拍攝完成后就進行后期制作了，手機拍攝的視頻，可直接下載“美拍大師”做后期處理。如果是數碼相機或錄像機，可把視頻存入電腦，用Corel Video Studio、Windows Movie Maker等軟件做后期編輯。這些軟件可剪輯視頻、插入字幕、配上音樂、做畫面藝術效果處理等。文件保存格式可選擇WMV、MP4等格式，大多數視頻播放軟件都能觀看。

五、實驗案例分析

以筆者單位幼兒師范學校為例，要選擇美術成績相近的A與B兩個班級，在A班不使用微課，在B班使用微課。經過一個月每班各8節課的實驗結果表明：A班用傳統的授課方式上課，課堂上沒出現什么大問題，但也找不到亮點，整體效果較平穩。B班是講授和微課播放相結合，在播放時重要的部分和學生反映疑惑的地方暫停，然后講解。視頻播放后如果學生對某些內容還不太明白，再詳細解釋。結果發現學生的學習氛圍更好了。下課后把視頻傳給學生，以便他們重復觀看，查漏補缺，鞏固知識點。通過學生的反饋意見得知，他們覺得這種模式新鮮有趣，也確實對學習有幫助，希望教師能夠做更多更好的微課。一個月后，筆者把兩個班級的美術作業進行對比，發現B班的進步明顯，作業質量普遍比A班高。通過實驗發現，微課對美術教學的確有積極的作用。

六、結語

綜上所述，微課的出現是時代發展的產物，它改變了我們對教育的傳統看法。實踐證明，微課以其獨特的優勢為教師的工作帶來有益的幫助，充分調動了學生的學習積極性，提高了學生的美術素養，為學生以后的就業打下了扎實基礎。因此，我們應該大力推廣、統籌安排，開發出一批優秀的微課資源，為美術教學添磚加瓦。

參考文獻：

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[2]駱建鈞.微課實錄叢書[M].寧波：寧波出版有限公司，2017.

[3]馮芳.微課在大學美術教學中的應用研究[J].美術教育研究，2019（23）.

（作者簡介：林凱勝，男，碩士研究生，廣東江門幼兒師范學校，講師，研究方向：美術）（責任編輯 劉冬楊）