關于高職院校學前教育專業音樂教學方法創新的研究

摘要：高職院校學前教育專業是為社會培養學前教育領域專業人才的重要陣地，其必須積極承擔起培養優質專業人才的重要使命與責任。學前教育專業人才需要具備非常高的綜合素質，其不僅要接受專業的學前教育基礎課程的學習，也要注重培養學生的藝術素養，要保證學前教育專業學生對藝術領域的基礎知識和技能有所了解。本文將針對高職院校學前教育專業音樂培養模式的創新進行深入的分析和探究。

關鍵詞：高職院校 學前教育專業 音樂培養模式 創新策略

一、創新高職院校學前教育專業音樂培養模式需要的準備工作

（一）積極引進和應用更加豐富和多元化的音樂教學設備

根據筆者的調查和了解，發現很多高職院校在之前很長的一段時間內并沒有將教學重點放在音樂課程上，音樂教學設備也非常有限，而且很多音樂教學設備都已經陳舊落伍，其已經不能完全滿足當今學生在音樂方面的學習需求。所以，高職院校學前教育專業在創新音樂培養模式之前必須結合自身實際，積極引進和更新學校的音樂教學設備，為音樂教學奠定堅實的基礎。

（二）提高音樂教師的綜合素養和能力

在一些高職院校學前教育專業，音樂教師整體能力還是有所欠缺的，音樂教師團隊的專業性較差。換言之，高職院校學前教育專業的音樂教師有一部分是沒有足夠的能力去勝任音樂教師這份工作的，他們需要在較短的時間內迅速提升自己的專業水平和教學技能。音樂教師是音樂培養模式創新工作中的核心人物，如果音樂教師的素質不達標，那么就會導致音樂培養模式的創新工作在根源上存在問題和缺陷，其必然會對音樂培養模式的創新效果產生非常不利的影響。

（三）重新調整音樂課程的教學內容

高職院校學前教育專業的音樂課程教學在之前很長一段時間內采用的都是固定不變的教學內容，基本上都是以國內外經典音樂作品或者相關音樂內容為基礎來開展教學的。這樣的教學內容雖然經典，但是欠缺新鮮元素的注入，如果音樂教師繼續教授這樣的音樂內容，那么對學前教育專業學生未來工作的幫助并不是很大。當前，學前教育專業學生在音樂學習中需要接觸的是更符合時代需求的新內容，他們需要用更新的音樂內容來充實自己的專業基礎，也需要用更新的內容去開展未來的幼兒教學工作。

（四）高職院校學前教育專業需要提升自己的招生標準

高職院校要認識到學前教育專業是一個相對復雜的專業，選擇學前教育專業的學生未來將會從事學前教育工作，面對的是幼兒教學，他們需要掌握多方面的知識和技能才能夠確保自己能夠做好這份工作。因此，他們也應該具備進入學前教育專業學習的基礎素質和能力。高職院校學前教育專業在調整招生標準的過程中需要關注學生是否有學習音樂、舞蹈、美術等藝術領域的相關潛質，否則盲目進入學前教育專業學習，反而可能會影響到學生的職業發展規劃。

二、高職院校學前教育專業音樂培養模式的創新策略

（一）在音樂課堂教學中融入更多教學元素

音樂課堂不一定只有音樂的相關內容，舞蹈或者表演等都可以成為音樂課堂中的主要內容。因此，音樂教師在實際教學中，可以將更多的教學元素結合在一起來完成音樂課程教學任務。

比如說，音樂教師可以帶領學生走出音樂課堂，來到學校的大禮堂或者日常演出場地，讓學生先感受到音樂課程學習場景的變化。接下來，音樂教師可以利用多媒體給學生播放本節課要學習的音樂視頻資料，讓學生先對本節課的學習內容有所熟悉和了解。然后，讓學生以自愿結組的方式來給音樂設計舞蹈，每一個小組都有充分的舞蹈設計和練習時間，讓學生有更多的機會去展現自己更多方面的才藝和能力。當學生充分融入音樂課堂氛圍中時，他們對音樂的學習興趣自然會得以提升。

（二）秉承分層教學的教學理念和原則

在音樂培養模式的創新工作中，音樂教師可以采取分層教學的方式，針對不同層次的學生來開展不同的教學內容。這需要音樂教師對自己所帶學生的情況都要有著一定的了解，然后根據學生的實際情況來劃分不同的學習小組，針對基礎比較差的學生，音樂教師就要從最基礎的音樂知識來開展教學，學生也容易通過基礎知識的學習來獲得更多的成就感和滿足感，而針對一些已經具備一定音樂基礎和能力的學生而言，音樂教師則可以將教學重點集中在實踐技能的培養上，適當增加教學難度，加大對學生的考核力度，鼓勵一些成績優異的學生去參加音樂相關的技能等級考試。

三、結語

綜上所述，高職院校學前教育專業音樂培養模式的創新是一種必然趨勢和要求，高職院校必須高度重視這一點，全力做好音樂培養模式的創新工作。

參考文獻：

[1]胡皓月.高職院校學前教育專業學生音樂綜合技能培養[J].河北職業教育，2019（03）.

[2]趙芳.高職學前教育專業學生音樂審美能力的培養探究[J].學園，2018（19）.

（作者簡介：劉淙雨，女，本科，石家莊幼兒師范高等專科學校，助教，研究方向：音樂教育）（責任編輯 劉月嬌）